Кульбаршин Нурмагамбетова

Год за годом я сталкиваюсь с такими ситуациями. Приводят ребенка класса третьего-четвертого по уши в двойках с нулевой мотивацией к учебе. Оказывается, ребенок то у родителей был очень умный, он уже в пять лет свободно читал, а к шести годам считал примеры с двузначными числами. И пошел в школу в шесть лет, и с удовольствием пошел. Но вот школа испортила ему все настроение на учебу, загубили все зачатки блестящего таланта к обучению, и теперь детеныш ничего не хочет и в гробу эту школу видал. Или просят меня взять на обучение индивидуальное или в группу четырех- / пятилетнего ребенка, и на мои увещевания, что не нужно, что рано, говорят, что у них ребенок особенный, мне просто на него взглянуть нужно. Он у них уже знает алфавит, и английский, и русский, и по-русски читает, и о школе мечтает, и он точно сможет учиться у меня. Вот, получив в этом году очередную порцию таких историй, пришла я к вам рассуждать о раннем развитии и о том, почему оно иногда дает сбой, правда ли тут виновата