Юлия Хожасаитова

"Я считаю, то, что..." – с апломбом, убеждённо и авторитетно... в пятнадцатый раз, когда репетитор предыдущие четырнадцать раз поправил, объяснил и попросил больше так не говорить, заявляет старшеклассник. "Думаю/то/что" – святой Розенталь! Откуда эта беда на голову учителей сверзилась?! За что?! А он продолжает так говорить! Кивает, вникает, отчаянно сочувствует, разделяет мою точку зрения, и снова ...думает то, что... И не он один! Непробиваемые! Прямо сейчас передайте школьникам, пожалуйста вот что: надо говорить Я думаю, что...; Я считаю, что...; Мне кажется, что..." *** Вообще-то, когда обучение строится от частных случаев к общим, а не наоборот, работать весьма тяжко. Ещё когда мотивация – не "знать", а "сдать" – крайне тяжко. Предполагалось, что за время учёбы, а классов было одиннадцать, школьник подойдёт к Единому Государственному Экзамену (ЕГЭ), имея за спиной прочный запас знаний, позволяющий ему спокойно и обоснованно продемонстрировать владение предметом. Это в идеале.