ольга афонина,ланьшина

Мне обидно, когда критикуют методику обучения математике Людмилы Георгиевны Петерсон. Потому что считаю её гениальным педагогом-методистом, разработавшим алгоритм обучения понимания математики. Мне доводилось слышать: «Зачем нужны эти мешочки? Сколько времени они съедают на уроке? Всю первую четверть одно и то же». А ведь эти мешочки — один из важных принципов методики: они учат понимать соотношение целого и частей. А на этом базируется обучение задачам, примерам и уравнениям. Задачи После того, как дети усвоят соотношения целого и части на мешочках, они знакомятся со схемами на основе отрезков. А затем решают задачи, опираясь на наглядные схемы. То есть ребёнок должен понять, что в задаче целое, а что часть. Что большее, что меньшее? А на основе правил выбирает действия — чтобы найти целое, нужно сложить части, а чтобы найти часть, из целого вычитаем часть. С опорой на схему это совсем не трудно. Двигаясь от простого к сложному, дети вскоре решают задачи в 4 и в 5 действий. А как раб