Психологическая безопасность ребенка в семье

Безопасность — это явление, без которого не могут нормально развиваться ни личность, ни
социальная организация, ни общество в целом.
Понятие «психологическая безопасность» чаще всего раскрывается через категории
«психическое здоровье» и «угроза» и трактуется как такое состояние, когда обеспечено
успешное психическое развитие личности и адекватно отражаются внутренние и внешние
угрозы ее психическому здоровью.
Так, например, под психологической безопасностью образовательной среды понимается
такое ее состояние, которое свободно от проявлений психологического насилия во
взаимодействии, способствует удовлетворению потребностей в личностно-доверительном
общении, создает референтную значимость среды и обеспечивает психическое здоровье
включенных в нее участников [1].
На наш взгляд, эти характеристики можно в полной мере использовать и при раскрытии
сущности понятия «психологическая безопасность семьи».
Само содержание понятия «безопасность» означает отсутствие опасностей или возможность
надежной защиты от них.
Соответственно, понятие «опасность» рассматривается как наличие и действие различных
факторов, которые дестабилизируют жизнедеятельность ребенка, угрожают развитию его
личности.
Большинство проблем, возникающих у взрослого человека, берет свое начало из
детства.
Ближайшее окружение ребенка (родители, бабушки и дедушки, воспитатели в детском саду,
старшие братия и сестры, соседи и случайные люди) вольно или невольно становятся
причиной более или менее серьезных психологических травм у детей.
Страшный сюжет по телевизору или в интернете также может стать основой психического
нарушения, которое в детстве, возможно, будет не столь заметно, а в зрелом возрасте даст о
себе знать различными фобиями, комплексами, нездоровыми склонностями, неврозами.
Особенность мышления и восприятия мира у детей такова, что психологический шок может
наступить даже не от реальных действий окружающих по отношению к самому ребенку, а
лишь от каких-то слов или событий, происходящих рядом. При этом, чем сильнее
действующий негативный фактор, тем менее эффективными оказываются встроенные
механизмы психологической защиты.
Ребенок может впасть в состояние полной безысходности, его привычный, стабильный,
безопасный мир рушится и превращается на какой-то миг в кошмар. Пережитый страшный
опыт оставляет неизгладимый след на всю оставшуюся жизнь.
Примеров травмирующих критических ситуаций можно приводить множество: например,
малыша в наказание закрыли одного в комнате, или он увидел, как отец бьет мать, или его
очень напугала большая собака.
Еще одной особенностью становления личности в детстве является то, что далеко не всегда
требуется какая-то чрезвычайная ситуация, чтобы нарушить ход нормального психического и
психологического развития ребенка.
Зачастую достаточно постоянного негативного воздействия со стороны взрослых, которые
своим преднамеренным или непреднамеренным поведением внушают малышу ложную
модель поведения.
Впоследствии это может привести к искаженным представлениям ребенка об окружающем
мире, к неверным представлениям о самом себе, затруднить в целом процесс социализации
ребенка.
Причем в подростковый период психические травмы, полученные в младшем возрасте, могут
проявиться самым неожиданным и негативным образом. Родители часто даже не могут
понять первопричины такого поведения, заявляя «и откуда он у нас такой».
Например, ребенок-дошкольник, приходя домой из детского сада, на свои заявления о том,
что он любит какую-то девочку, в ответ слышал лишь смешки со стороны взрослых.
Затем он видит отсутствие взаимопонимания между собственными родителями, что только
способствует формированию неверных представлений о человеческих ценностях.
А если к этому добавится личный негативный опыт взаимоотношений подростка с
противоположным полом, то во взрослую жизнь человек скорее всего войдет с
отрицательным отношением к построению длительных и гармоничных отношений с
женщиной, с наличием различных страхов и комплексов в этой сфере.
Таким образом, современная семья, как и любой другой социальный институт, может быть
рассмотрена как объект высокого риска, поскольку основная ее задача – воспитание
психологически здоровой личности. Соответственно, весьма актуальным является вопрос
о психологической безопасности или культуре психологической безопасности во
взаимодействии между всеми членами семьи [2, 3].
Перечислим основные моменты, которых следует избегать родителям с целью уменьшения
психологических травм ребенка.
Во-первых, это семейные конфликты при детях, особенно с применением физической силы.
В таких ситуациях ребенок испытывает целый перечень негативных эмоций (страх, чувство
вины, беспомощность и т.п.), которые негативно сказываются на его психическом состоянии и
развитии.
Во-вторых, нельзя запугивать ребенка. Разговоры о Бабе-яге, Бармалее, полицейском или
враче, который поставит укол за плохое поведение, и т.п., не только не помогают воспитанию,
но серьезно ранят ребенка, ведь маленькие дети верят тому, что говорят взрослые.
Ребенок, возможно, на какое-то время станет более послушным, но при этом у него возникнут
страхи, тревожность, пропадет доверие к самым близким людям – родителям.
В-третьих, это несправедливое или слишком жесткое отношение взрослых к ребенку. Если
малыш действительно виноват и осознает свою вину, то справедливое и умеренное
наказание послужит для него уроком, но если родители наказали его незаслуженно, то это
приведет к негативным последствиям – гневу, озлобленности, чувству несправедливости.
Кроме перечисленного, негативно на психическом и психологическом состоянии ребенка
сказываются сцены насилия и жестокости, увиденные детьми в жизни, по телевизору или на
компьютере; разного рода травмы или происшествия, случившиеся с малышами;
психологическое давление со стороны взрослых или сверстников и многие другие факторы.
Для обеспечения психологической безопасности ребенка взрослым необходимо очень
внимательно относиться к собственному поведению с детьми и при детях. Не следует
конфликтовать, если ребенок находится рядом, демонстрировать агрессию по отношению к
другим членам семьи.
Если же конфликтная ситуация возникла при ребенке, следует показать ему конструктивные
способы разрешения конфликта, а затем дополнительно объяснить причины разногласия и
успокоить малыша.
В этом случае ребенок, во-первых, не будет чувствовать себя виноватым, а во-вторых,
получит возможность научиться грамотно выходить из конфликтных ситуаций.
Родителям необходимо стремиться к доверительным взаимоотношениям со своими детьми
независимо от их возраста. Этому способствует уважительное отношение к мнениям,
чувствам, стремлениям ребенка.
Давая указания или вводя запреты, необходимо аргументировать их целесообразность, а не
воздействовать на детей силой или авторитетом. Наказание, если оно действительно
заслужено, должно соответствовать возрасту, не должно включать физическое насилие или
каким-то другим образом унижать достоинство ребенка.
Нельзя игнорировать просьбы детей, отмахиваться от их потребностей и запросов. Ведь дети
активно подражают взрослым, а значит, впоследствии будут так же реагировать и на их
просьбы.
Также стоит обратить внимание на доступ ребенка к опасной для его психики информации,
взрослые обязаны ограждать детей от сцен насилия и от прочих вредных для психики
ребенка явлений.
В современном мире люди подвержены многочисленным стрессам, высоким физическим и
психологическим нагрузкам, испытывают на себе влияние самых разных негативных факторов
[4, 5, 6, 7].
Но малыш гораздо легче справится с трудностями, если в своей семье он может найти защиту
от внешнего мира, удовлетворить потребность в заботе, любви, поддержке.
Если же обидчиками выступают те самые взрослые, на поддержку которых ребенок
рассчитывает (и которые должны ему ее обеспечить!), то у него неизбежно формируются
негативные личностные качества, такие как агрессивность, замкнутость, тревожность,
раздражительность, заниженная самооценка и др.
Признаками неблагополучного эмоционального состояния ребенка при нарушении его
психологической безопасности выступают:
 беспокойный сон, долгое засыпание;
 повышенная утомляемость;
 чрезмерная обидчивость, плаксивость или, наоборот, повышенная агрессивность,
упрямство;
 рассеянность, невнимательность;
 отсутствие уверенности в себе, ребенок постоянно ищет одобрения у взрослых;
 нарушения аппетита;
 боязнь социальных контактов, нежелание участвовать в играх с другими детьми;
 навязчивые движения и тики (подергивание плеч, моргание и др.);
 повышенная тревожность и другие явления.
Перечисленные симптомы могут свидетельствовать о том, что ребенок находится в состоянии
психоэмоционального напряжения, но только в том случае, если они не наблюдались ранее.
Необходимо заметить, что не все признаки могут быть ярко выражены. Но следует обратить
внимание на ребенка даже в том случае, если проявились только некоторые из них.
Игнорирование подобных проявлений может привести к стойким нарушениям и в здоровье и в
личностном развитии ребенка.
В свою очередь, верными показателями того, что психологическая безопасность ребенка в
достаточной мере обеспечена, служат хорошее настроение малыша, проявляемое им чувство
бодрости, радости, уверенности, высокая познавательная активность.
Основные источники угроз психологической безопасности личности можно разделить на две
группы: внешние и внутренние. К внешним источникам угроз психологической безопасности
ребенка как в семье, так и в детских садах и школах, относятся:
1. Негативные индивидуально-личностные особенности взрослых (родителей,
воспитателей, учителей), которые ежедневно вступают во взаимодействие с детьми. Это
прежде всего такие характеристики, как жестокость, агрессивность, раздражительность,
эмоциональная неустойчивость, интолерантность и т.п.
2. Неблагоприятные межличностные отношения детей в семье или группе сверстников. В
ситуации, когда детское сообщество отвергает ребенка, а взрослые долгое время этого не
замечают или не считают нужным ребенку помочь, у отвергаемых детей появляется чувство
дезориентации в микросоциуме, снижается самооценка, повышается тревожность, в целом
нарушается социальное развитие.
3. Враждебность, сниженный развивающий потенциал окружающей ребенка среды:
ограничен доступ к игрушкам и другим развивающим и обучающим средствам, отсутствуют
необходимые условия для реализации естественной потребности в движении, действуют
необоснованные запреты и т.д.
4. Физические, интеллектуальные, психоэмоциональные перегрузки ребенка из-за
нерационально построенного графика жизнедеятельности детей, отсутствия учета взрослыми
их потребностей и возможностей.
5. Неправильная организация общения в системе «взрослый-ребенок»: преобладание авторитарного стиля, отсутствие заинтересованности и уважения к ребенку со стороны
взрослых, несформированность у родителей и педагогов коммуникативной культуры.
6. Отсутствие понятных ребенку правил, регулирующих его поведение в семье,
образовательном учреждении, детском обществе.
Внутренними источниками угроз психологической безопасности ребенка являются:
1. Негативные поведенческие привычки, которые сформировались у ребенка в результате
неправильного воспитания в семье. В результате такой ребенок не принимается и детьми и
взрослыми, что только усиливает его психологическое неблагополучие.
2. Переживание ребенком своей неуспешности по сравнению с другими детьми. Это
приводит к формированию комплекса неполноценности, снижается самооценка ребенка, он
перестает верить в себя, стремиться к чему-то.
3. Отсутствие автономности. Если ребенок полностью зависим от взрослого, то у него
формируется чувство беспомощности, не возникает желания действовать самостоятельно. В
этом случае ребенок не развивается как индивидуальность, повышается вероятность его
подверженности неблагоприятным влияниям, формируется конформность.
4. Негативные индивидуально-личностные особенности ребенка, например
сформировавшиеся (не без помощи взрослых) боязливость, застенчивость или, наоборот,
привычка постоянно быть в центре внимания, эгоцентризм, навязчивость.
5. Патологии физического развития, например, двигательные или сенсорные нарушения.
Они значительно затрудняют адаптацию ребенка в нашем интолерантном мире.
Таким образом, можно сделать вывод, что проблема психологической безопасности ребенка
становится все более актуальной, так как постоянно увеличивается количество угроз,
имеющих экзогенную и эндогенную природу. Как же противостоять этим угрозам?
В психологии и педагогике разработано достаточно средств и методов, нацеленных на
обеспечение психологической безопасности детей как в семье, так и в образовательных
организациях [8]. К ним относятся:
1. Разумное дозирование психических, эмоциональных и физических нагрузок. Чем младше
ребенок, тем больше у него должно быть свободного времени для игры, общения со
сверстниками и родителями, самостоятельной творческой деятельности.
2. Наблюдение за самочувствием и настроением ребенка, выявление причин неблагополучия,
организация своевременной помощи.
3. Грамотная с точки зрения психологического и физического состояния детей организация
режимных моментов (полноценный сон, достаточное время для прогулок, ограничение
времени для просмотра телевизора или компьютерных игр).
4. Предоставление ребенку максимально возможной в его возрасте самостоятельности и
свободы.
5. Профилактика нарушений психоэмоционального состояния детей с использованием водных
процедур, массажа, психотерапевтических игр, простейших способов релаксации и т.п.
6. Создание предметно-развивающей среды дома и в образовательных учреждениях.
Кроме того, для обеспечения психологического комфорта ребенку взрослые могут
использовать и такие