Пикми про русский

Эта статья пригодится тем, кто только начал готовиться к ЕГЭ (да, такое бывает чаще, чем кажется), или тем, у кого результаты пока ниже ожиданий. Конечно, что-то все же знаете, ведь как-то до конца 11 класса доучились. Как-то решали пробники, отвечали на отдельные вопросы и наверняка получали не 0 баллов за сочинение. Но времени осталось мало, а провести его хотелось бы с максимальной пользой. Если времени осталось совсем мало, сконцентрируйтесь на сочинении ЕГЭ. В этой статье писала, почему при ограниченном времени лучше заняться им, а не тестом. А если с сочинением уже все хорошо? Тут советую уделить время заданиям 8 и 22. Я уже буквально слышу, какое сопротивление встречает такое предложение. Про задание 22 подробно писала тут, так что сегодня о моем любимом задании 8. Давайте разберемся конструктивно. Почему задание 8 отталкивает учеников? Думаете, потому что оно сложное? Отнюдь! Оно сложно сформулировано. Только посмотрите на него: Признаюсь, когда много лет назад я впервые прочи

На прошлой неделе некоторые школьники писали досрочный ЕГЭ. Напомню, что это полноценный экзамен, доступный для сдачи учащимся при соблюдении определенных условий. То есть по нему можно уже примерно составить представление о том, что ожидает на экзамене плановом, который состоится в этом году 4 июня. В сети появились некоторые материалы, которые в этой статье я проанализирую, чтобы мы могли сделать выводы о текущих представлениях составителей о том, как это должно быть. Варианты заданий все еще недоступны, зато внезапно доступны неформально собранные ответы и полные тексты для сочинений. Их-то и проанализируем. Больших сюрпризов я не ждала, но некоторые моменты все же отметила. Те задания, которые вполне укладываются в общие ожидания, комментировать не буду, но интересное затрону. Задание 1 предполагает заполнение пропуска в тексте. В предложенных вариантах необходимо было вставить либо местоимение определенного типа, либо определенный союз. Хороший знак: большинство легко справится с

Ранее я написала статью о том, как на этой самой связи между примерами ученики теряют такие важные баллы на ЕГЭ, почитать можно здесь. Но сегодня решила не общаться общими словами, а привести конкретные примеры на конкретном тексте. Сразу скажу: я не автор ЕГЭ, а простой учитель с большим опытом подготовки к ЕГЭ. Ладно, может, не совсем простой, но все же без претензий на истину в последней инстанции. Пока я училась в школе, мне очень не хватало нормальной обратной в связи, когда не просто “так нельзя”, но и “можно вот так” или “можно только так”. Словом, отвергая, предлагай. Предлагаю. Поехали. Выбор конкретных примеров-иллюстраций зависит от нескольких факторов: Для большинства текстов совокупность этих факторов ограничивает связь между примерами до 1-2 возможных. Поэтому примеры я буду приводить на конкретном тексте, но с разными проблемами и авторскими позициями, упрощенными для краткости. Текст довольно популярный, если вы много занимались подготовкой к ЕГЭ, он вам знаком: (1)Влад

Без лишних вступлений, вот оно: Мы получили медали и быстро и весело побежали в раздевалку. Сколько запятых вы поставите в этом предложении? Одну? Две? Три? Может, ни одной? Предложение короткое и выглядит предельно понятно. В чем же сложность с его пунктуацией? Коварный И Союз И знает каждый. Он соединяет однородные члены или части сложносочиненного предложения. И может быть частью двойного союза (не только.., но и; как.., так и), союза да и, в конце концов, даже быть частицей! Конечно, И может быть и частью повторяющегося союза. Тут и загвоздка. Пример: Мы получили медали и подарки. — одиночный союз И. Мы получили и медали, и подарки. — повторяющийся союз И.., И… (внимание: здесь 1 союз). Мы получили медали и подарки, кубок и грамоты. — два одиночных союза И, каждый соединяет свою пару однородных дополнений. Любой союз выполняет только одну функцию. Давайте теперь, вооружившись этими знаниями, посмотрим на наше предложение. Мы получили медали и быстро и весело побежали в раздевалку.

Если бы за каждого “Юшку” в сочинении мне давали 100 рублей… Стоп, о чем это я? Если вы преподаете старшеклассникам русский язык, вероятно, от этого заголовка у вас задергался глаз. Если вы готовитесь к ЕГЭ, вы точно знаете, что это за рассказ и как он связан с аргументацией. За годы подготовки к экзамену, а особенно — после введения итогового сочинения по литературе этот рассказ Платонова стал почти символом ЕГЭ. Почему “Юшка”? Рассказ короткий и сильный. Пересказывать сюжет я не буду: он доступен бесплатно, прочесть можно быстрее, чем эту статью. Но в связку с ЕГЭ он попал не благодаря гению автора или чуткому сердцу выпускника. Вот уже много лет по сети ходит набор коротких рассказов отечественных классиков, которые можно быстро прочитать и слепить аргумент, подходящий типичным темам. Уверена, все вы знаете эти рассказы. И в голову они пришли не потому, что вы их запомнили с начальной или средней школы. А потому что блогосфера уже вбила их названия в гранит ЕГЭ так глубоко, словно

Постановка знаков препинания — больная тема для выпускников столько лет, сколько, наверное, существуют уроки русского языка. Из года в год на ЕГЭ большинство ребят теряют баллы именно на этой части. Помимо совета “учите правила”, хотелось бы указать на пару ловушек ЕГЭ на тему запятых. Знание их существенно упростит экзамен. Почему пунктуация становится проблемой? Дело в том, что абсолютный приоритет времени на уроках русского в школьной программе отводится орфографии, морфологии, фонетике, словообразованию, лексике и в почти самую последнюю очередь — пунктуации. Всю начальную и среднюю школу ребята привыкают ставить запятые “как сердце подскажет”. А в основном подсказывают привычка и читательский опыт. И так как эти принципы чаще срабатывают, чем наоборот, стимул учить правила постановки запятых не появляется. А в 11 классе оказывается, что все это время правила не только существовали, но и были потрясающе разнообразными. А привычка их учить за школьные годы не успела сформироваться.

Из года в год 1 балл в сочинении ЕГЭ теряют из-за всего 1-2 предложений — связи между примерами. Эта связь кажется очевидной и прозрачной, почему же так получается? Давайте разберемся вместе. Что за связка? Второй критерий оценки сочинения — комментарий к авторской позиции. Он показывает, какие части текста навели вас на мысль, что позиция автора именно такая. Для этого нужно найти два связанных фрагмента в исходном тексте, прокомментировать их и показать, как они связаны. Все вместе дает 3 первичных балла (умножаем на 2 для итоговых). И если поиск примеров из текста обычно сложностей не вызывает, то связь в 90% случаев заканчивается провалом. Посмотрим, как выглядят самые популярные ошибки. “Эти два примера связаны между собой. Первый показывает одно, а второй — другое”. Почему это не будет засчитано. Связь между абзацами текста — очевидный его признак. Вы не пишете текст, части которого не связаны между собой. Написать только то, что примеры связаны, равноценно тому, чтобы написать “

В 2025 году составители ЕГЭ “порадовали” выпускников словами, от которых раскалился рунет. “Ч..боты”, “дж..нка”, “супер..ёлка” — их не обсуждал только ленивый. О супер..ёлке я уже писала в этой статье. Пришла пора обсудить остальных. Откуда дым? Непривычные слова ч..боты и дж..нка встретились в орфографическом задании 9. Оно проверяет правописание гласных в корнях слов. Чаще всего выпускники даже не задумываются о правилах в этом задании и заполняют пропуски, руководствуясь зрительной памятью. А вот с такими словами, как ч..боты и дж..нка, память в основном молчит, ведь только хорошо начитанный человек может встретить их в печатном виде. За что ЕГЭ так с выпускниками? Задача экзамена — проверить не то, знаете ли вы правописание всех возможных слов наизусть, а умеете ли использовать правила. И — это может показаться невероятным! — ч..боты и дж..нка тоже пишутся по правилам. Какие правила? Хотя эти два слова не имеют, казалось бы, ничего общего, пишутся они по одному и тому же правилу —

Вечер рабочей недели. Вы встречаете своего выпускника и спрашиваете, как продвигается подготовка к ЕГЭ. Он раздраженно бурчит что-то похожее на “нормально”. Ваше чутье говорит, что ничего там нормального нет. В напряжении вы оба. Вы теряете доверие, ваш выпускник раздражается, ситуация с ЕГЭ не проясняется. Знакомо? Контроль часто портит отношения, но отсутствие контроля тоже не приводит ни к чему хорошему. Почему такой контроль не работает? Зачастую ребенку тяжело спланировать собственную подготовку, он еще только учится учиться. А требования к нему предъявляются уже вполне взрослые. Подготовка к ЕГЭ может сработать как спринт только для ребят с очень (действительно ОЧЕНЬ) высоким уровнем знаний языка. Для большинства же это марафон, который длится по меньшей мере 1 учебный год. Выдержать его на самоконтроле непросто даже очень организованным ученикам. А постоянные вопросы о том, на каком он этапе, только усугубляют ситуацию. Что делать? Маленькие ежедневные шаги, которые не утомляют,

Сегодня искусственный интеллект (или просто ИИ, мы так и будем называть его дальше) входит в повседневную жизнь и работу все увереннее. Можно находить в этом плюсы, можно осуждать. Но то, что для молодых людей использовать его вполне в порядке вещей, отрицать бесполезно. Школьники используют ИИ и на уроках русского. В этой статье высказываю свое мнение о том, полезно это или нет, комментируя популярные заблуждения утверждения. ИИ помогает делать домашку Если вы учитель, то наверняка уже не раз сталкивались с домашней работой, выполненной таким образом. По сути это то же списывание, что существовало до цифровой эры, вышедшее на новый уровень. Но если раньше ученик списывал у умного одноклассника, то теперь его помощником становится склад всей возможной информации с отсутствием критического мышления, которое до сих пор оставляет преимущество за человеком. Что-то типовое ИИ умеет решать, это правда. Но такое выполнение домашней работы — это прежде всего самообман, ведь домашка нужна для з