Психопедагогика

Девочка-подросток у психолога. Цель визитов больше профилактическая: родители решили, что подростковый возраст – это сложно и поговорить с посторонним принимающим взрослым будет не лишним. Девочка приятная, умная, благополучная, беседы нравятся нам обеим, мы говорим о ней, ее семье, сверстниках и психологии. Есть в Лере и то, что меня настораживает. Несколько раз вскользь мы касаемся этой темы и я чувствую, что для Леры она значимая и болезненная. Лере 15 лет, она высокая и стройная, собирает волосы в маленький хвостик, любит одежду с мультяшными принтами, пластмассовые серьги, брелоки на рюкзак. Впрочем, сейчас это не редкость. Но для Леры это не просто стиль, это отражение ее внутреннего «Я». Этакий ребенок, заключенный в теле девушки, не стремящийся взрослеть, не мечтающий о самостоятельной жизни, согласный с тем, что все решения принимаются родителями. Лера, тебе 15 лет - где твой подростковый бунт?! Где эмансипация?! Наконец однажды, тяжело вздохнув, Лера признается: - Я не хочу

В кабинет психолога заходит вся семья: очень приятная мама средних лет, моложавый папа и пятилетний сын. Мама сразу берет инициативу в свои руки: - Филипп, куда ты сядешь? Мальчик растерянно стоит перед тремя креслами, все ждут. - Вот смотри, какая здесь подушечка! – подсказывает папа. Филипп стоит. - Может быть, хочешь ко мне на ручки? – подсказывает мама. - Да, садись к маме на ручки! – поддерживает папа. Общими усилиями Филипп посажен на коленки маме. Наступает время знакомства. - Итак, тебя зовут Филипп, - начинаю я. Никакой реакции. - А сколько тебе лет? - Пять! – выпаливает мама. - Уже пят с половиной, – поправляет папа - Да, пять с половиной, - соглашается мама. Филипп сидит молча. - Ты, наверное, ходишь в детский сад? – не отступаю я. - Да, в сороковой, на проспекте Ленина, – информирует папа. - Нравится тебе, Филипп, в саду? - Ну вот мы как раз по этому поводу пришли – вздыхает мама. Услышать голос Филиппа мне так и не дали. Со слов мамы: Филипп единственный ребенок в семь

На приеме у психолога первоклассник с мамой и папой. Ко мне пришли по направлению педиатра в связи с необъяснимыми частыми болезнями ребенка. Мальчик хорошо развит физически, высокий и крепкий, но ведет себя как дошкольник: залез на коленки к маме, что-то канючит ей на ушко… Папа сверкает глазами, понятно, что он недоволен поведением сына, но вслух ничего не говорит. Мама делает вид, что не замечает папиного взгляда. Видимо, в семье есть какие-то разногласия в вопросах воспитания. «В сентябре сын пошел в первый класс, - мама рассказывает об этом событии с радостью и гордостью, - проходил недельку – заболел. Ну, знаете, как это бывает по осени: все дети вернулись с отпусков, поделились друг с другом инфекциями…» Женщина начинает подробно описывать симптомы и лечение. Как по мне, ничего необычного в ее рассказе нет, но чувствуется, что для мамы важна каждая деталь: «Как только вышли с больничного – снова стал жаловаться на плохое самочувствие, слабость, першение в горле... Оставили дома

Мы обычно не комментируем политические события и инициативы чиновников, но на этой неделе прошла такая странная новость, вызвавшая такую странную реакцию общества, что мы просто не можем остаться в стороне. «Учителя в Свердловской области не должны трогать школьников ни при каких обстоятельствах, даже если они нарушают порядок» - заявила уполномоченный по правам ребенка в регионе Татьяна Титова, чем просто взорвала интернет. Вот уже несколько дней бурлят обсуждения в различных пабликах, граждане высказывают свое ценное мнение. Еще хуже: к дискуссии присоединяются якобы эксперты. (Тут должны были быть скриншоты, но я передумала. Кому интересно - могут сами зайти на любой форум и почитать мнения). У педагогов есть кодекс профессиональной этики. Наверное, как и во многих профессиях. Это такой неофициальный свод принципов и правил, которые определяют профессиональное поведение педагога. В том числе и в части взаимоотношений с воспитанниками, коллегами, родителями и обществом. Акцентирую

В моем кабинете мама с первоклассником. Напуганы, растеряны, удивлены. Мальчик всегда был тихим, послушным, спокойным. Никаких проблем в детском саду и дома – куда посадишь, там и возьмёшь. Любимые занятия – конструктор, пазлы, раскраски. И вот в школе мама получает неожиданную характеристику от учителя: гиперактивный! По признанию мамы, она сначала даже не поверила, что речь идет о ее сыне и думала, что их с кем-то перепутали. Но нет, учительница была непреклонна: именно этот мальчик мешает ей вести уроки, ёрзает, качается на стуле, все время чем-то шумит, не слушает учителя. Более того: он злостно и сознательно действует учителю на нервы и отвлекает одноклассников! Например, может весь урок ритмично постукивать карандашом о столешницу, чтобы позлить учителя. Или под партой пинать рюкзак – "вот сколько в нем агрессии"! Смотрю на своего маленького посетителя. Спокойно сидит в кресле, не качается и не крутится. В разговор не вступает, взрослых не перебивает, но явно внимательно слуша

Иногда в практике встречаешься с такими случаями, что хочется смеяться и плакать. Смеяться от того, как легко и просто решается проблема. Плакать от того, что порой люди не видят очевидного. На приеме мальчик с папой. Папа очень серьезный, обстоятельный, деловой. Еще до приема мы созвонились и он долго «прощупывал» мою квалификацию, спрашивал об образовании и опыте. Ему нужен самый лучший психолог и 100500 встреч в течение года! Мальчик сразу произвел странное впечатление: аккуратно одет, модно подстрижен, но какой-то вялый, уставший, бледный, с синяками под глазами… Повод для нашего знакомства дали проблемы в школе. Папа со свойственной ему педантичностью долго и сухо перечисляет факты: сын не хочет ходить в школу, его невозможно разбудить утром, на уроках невнимателен, в быту рассеян.... "И учительница говорит то же самое: спит на уроках!" С сыном регулярно проводятся воспитательно-мотивирующие беседы о ценности знаний, важности школьного обучения и ответственном отношении к урокам

Если у ребенка спросить, за что и почему его любят родители, то малыш не задумываясь ответит: "Потому что я их ребенок". Для него естественна любовь без всяких условий: любят просто за то, что ты есть. Именно так он сам любит родителей, даже не задумываясь, по какой причине испытывает такие чувства. Если задать тот же вопрос ребенку постарше, то можно уже услышать: "Потому что я помогаю маме", "потому что я хорошо учусь". В этом ответе видны ценности и убеждения семьи, которые она прививает подрастающему поколению: "любят тех, кто хорошо себя ведет", "любят тех, кто успешен", "любят за достижения", "тебя будут любить, если ты будешь оправдывать ожидания". Подростки постепенно теряют свои розовые очки, поэтому многие говорят: "Потому что так принято в обществе", "Все родители любят своих детей". Это не только циничный ответ, это и мудрый ответ. Ребенок постигает мироустройство и законы этого мира. А что если задать тот же вопрос родителям? «За что вы любите своего ребенка?». Не всем по

Психологу часто приходится быть примиряющей стороной между супругами, родителями, даже друзьями; приходится «мирить» учеников и учителей, воспитанников и воспитателей. И честно говоря, не всегда понятна причина, из-за которой разгорелся весь сыр-бор. Вот и с мамой Толи тоже не все было понятно. Педагоги детского сада виделись ей исключительно врагами, злыми тетками, которым она оставляет свою кровиночку на растерзание. У меня на консультации Александра сразу заговорила о собственном детском опыте, сопроводив рассказ словами: «Уж я-то знаю, что там происходит». К сожалению, детство у этой мамы было таким, что не позавидуешь. Родители работали на заводе, а после смены могли «загулять» и забыть дочь в детском саду. Как назло, девочка росла активной, непоседливой, шумной, даже драчливой. Александра признается, что чувствовала неприязнь и даже агрессию со стороны воспитателей:"Мне было очень некомфортно в саду". На всю жизнь Александра запомнила, что в детском учреждении страшно, одиноко, п

Каждый день мы слышим о новых методах коррекции поведенческих нарушений, «лечения» аутизма, СДВГ, ЗРР и так далее. Это все понятно: детей с особенностями развития становится все больше и больше, спрос рождает предложения и тот, кто внедрит действительно эффективный метод коррекции нарушений развития – озолотится. Поэтому и растут, как грибы, новые теории и практики работы с «особыми» детьми. В этом разнообразии уже трудно понять, где заканчивается помощь и начинается чистая коммерция. Сегодня на повестке дня сенсорная интеграция. Как это объяснить простым языком? С миром мы взаимодействуем с помощью зрения, слуха, осязания, обоняния, и других менее известных и понятных систем. А что если ребенок, например, не видит? Очевидно, что он будет взаимодействовать с миром не так, как большинство из нас: он будет ощупывать предметы, большее внимание уделять звукам, предпочитать тактильно приятные вещи. А если человек не слышит? Тогда поведение будет другое. А теперь давайте понаблюдаем за дет