Разговор начистоту

Конец учебного года в музыкальной школе – не только переводные и выпускные экзамены, но и вступительные. А это значит, что родители, которые решили учить своих детей музыке, задумываются, правда не все, где и в какой школе или кружке, а может и еще где-либо, учить ребенка, а некоторые еще и интересуются, у кого учиться, и это, пожалуй, более важно, чем где… Недавно, вдруг звонит одна знакомая и обращается ко мне с вопросом: «Подскажи, кому отдать ребенка учить на фортепиано, ребенок любит музыку, все время поет, да и у родителей намерения самые серьезные… Ты же всех знаешь в городе педагогов, родители готовы на любые условия, лишь бы педагог был хороший…» В ответ я сказала, что подумаю… А тут, почти в это же время, совершенно неожиданно для меня в одном из комментариев ко мне обратился один мой читатель: «Такой деликатный вопрос: как распознать профессионала в учителе, если родитель не профессионал?» Два почти одинаковых вопроса, только в одном прозвучало – «хороший педагог», в друго

«… а уровень, говорят, не соответствует столичному, что делать?» Не раз мне задавали такой вопрос, и, буквально, вчера, читаю ответ на этот вопрос в одном из комментариев моих читателей: «Педагогов в регионах, способных технически подготовить к поступлению в серьезное учебное заведение и, что наиболее проблематично, имеющих желание и мотивацию подготовить ученика - единицы. Если уже точно хочешь поступать в Москву - уезжать надо заранее. К педагогу, который планово, без "пожара" будет готовить к поступлению. Чем раньше, тем лучше. Хотя бы - на уровне 5 класса. Как альтернатива - регулярные консультации с педагогом. Но при втором варианте может найти коса на камень - роль подшефного педагога не каждому по нраву». На самом деле вопрос не простой, и такая проблема – несоответствия исполнительского уровня учащихся ДМШ в провинции столичному, существует. Но надо сказать и о том, что есть педагоги в малых городах России, которые прекрасно учат своих учеников, и они поступают в «серьезные

Несколько дней назад в нашем городе прошло замечательное культурное событие – Фестиваль классической музыки «Искусство молодых»… В зале филармонии в течение трех дней звучала классическая музыка в исполнении молодых музыкантов, и что примечательно, музыкантов, как наших, так называемых "местных", так и приезжих из столицы, и, не смотря на свою молодость, известных в музыкальном мире. Первый день – Гала концерт «Юные таланты», концерт, в котором принимали участие наши «местные» ребята, как самые юные музыканты – учащиеся музыкальных школ города и области, так и молодые люди - учащиеся музыкального колледжа, для которых музыка станет в недалеком будущем их профессией… Все участники концерта – победители различных конкурсов, и как говорится «лучшие из лучших» среди наших юных исполнителей. Второй день – Концерт, в котором принимали участие гости из столицы, пианист Федор Орлов – учащийся Московской средней специальной школы (колледжа) им. Гнесиных и скрипач Михаил Усов – студент Московс

Чем бы дети ни занимались, всегда есть те, кто занимается «блестяще», так называемые «звездочки»… Однако, почему-то «ЗВЕЗДОЧКИ», пока маленькие! А взрослея – «ЗВЕЗДОЧКИ», увы, «ПОГАСШИЕ»! В предыдущих публикациях много говорилось о трудностях в обучении музыке, детях, «слабых» и неуспевающих», а иным за низкую результативность присваивали «с легкой руки» ярлык «профнепригодность», другие же просто недоучивались и бросали… Сегодня же речь пойдет о детях, которые, наоборот, занимаются успешно, показывая замечательные результаты, разительно отличаясь от своих сверстников, так называемых «звездочках»… Как и прежде, в написании статьи, мне помогли мои читатели… Я с интересом всегда читаю все комментарии, стараюсь ответить, и если честно, не простое это дело. Хорошо, когда мое мнение совпадает с мнением моих читателей, а если нет… В этот раз комментарий, который меня очень заинтересовал, содержал мнение, с которым, с одной стороны, я была согласна, а с другой – мое мнение кардинально

Как-то одна моя коллега меня спросила: «Как ты находишь темы для своих статей, это же надо придумать, о чем писать…» На самом деле все просто: темы, порой неожиданные, «подкидывает» сама жизнь или случай, а порой, очередная «выходка» или нововведение СВЫШЕ, которая меня то ли вдохновляет, то ли возмущает… А еще, откуда я черпаю материал для своих «сочинений» – это комментарии моих читателей, за что им от меня огромная благодарность… Так и в этот раз. Прочитала комментарий, в котором человек обратился к прошлому с воспоминаниями о музыкальной школе 30 лет назад с такими словами: «…не надо улучшать лучшее, никто из моих четверых детей ни разу не сказал, что зря учился. Дочь до сих пор играет для себя, а мальчики своих девушек проверяют оперой или консерваторией… Душа радуется, музыкальная школа – наш дом…» Я поделилась этим комментарием со своими коллегами, которые, как и я не один десяток лет проработали в системе музыкального образования и «слово за словом», вспоминая те

Не важно, на каком инструменте учится играть человек, «ПОСТАНОВКА» в учебном процессе, и тот кто «в теме» знает, что это такое, имеет большое значение. Для тех, кто не знает, что такое «постановка», если коротко и «по простому» – это двигательный навык рук для игры на инструменте… Вот уж, никогда не думала, что на Дзене буду писать статью про «постановку», но в комментариях столько у читателей воспоминаний и эмоций по этому поводу, причем, больше отрицательных, что я решила написать об этом и еще… к написанию этой статьи послужила просьба – рассказать про эту самую «постановку», как это я делаю со своими учениками. Выдержка из комментария: « Моя мама училась на скрипке, а я на фортепиано. Когда я думала о постановке, я не могла играть в этой правильной позе от слова «совсем», мама тоже самое сказала про скрипку, как только примешь правильную позицию, пальцы не чувствовали струну… Опишите, пожалуйста, как правильно сидеть и стоять за инструментом. Мне интересно и для скрипк

В музыкальной школе на педсовете формулировка «профнепригоден» – обычное дело, НО … Что это значит? Что стоит за этим выражением на самом деле? И почему в первый класс набирая с хорошими данными и способных детей, "звездочки" тоже попадаются, а потом, каким-то образом выясняется, что и данные у "вновь принятых" не такие уж хорошие, и способности вовсе и "не способности" и... «звездочки» со временем почему-то "гаснут", а то и вовсе пропадают... Для преподавателя музыкальной школы выражение «профнепригоден», я думаю, известно и в какой-то мере понятно, но хочу уточнить, что именно «в какой-то мере», и для каждого – в своей… А вот, как понимают это выражение, например, родители учеников, к которым эту формулировку применяют? Я думаю, что им трудно понять, о чем идет речь, и резонно, и они могут задать нам, дорогие коллеги, вопрос: «Как вдруг ребенок стал профнепригоден, когда он сдал вступительные экзамены, где у него проверили музыкальные данные, которые необходимы для об

«Его величество – СЛУЧАЙ», как же может он перевернуть жизнь человека, что со мной и случилось, НО… все по порядку… В продолжение разговора о «Высоких» педагогических результатах в музыкальной школе расскажу две похожие истории с разницей в один год, которые и определили, что есть для меня РЕЗУЛЬТАТ с профессиональной точки зрения… Мой путь педагога музыкальной провинциальной школы начинался, в общем, «как у всех», и ничем не отличался от моих, более старших коллег, которым в свое время, так же, как и мне, начинающему педагогу, «скидывали» всех неуспевающих и «трудных», как в то время говорили, «профнепригодных» учеников. И вся моя работа сводилась к подготовке зачетов и экзаменов, и параллельно – к «борьбе» с «безнадежной» постановкой, переделать которую в то время я не могла, с фальшивыми нотами, и звуком, от которого у меня болели уши… И к этому еще вдобавок, что для меня было неожиданностью… особенно желающих учиться играть на скрипке, не было, в то время, когда я училась,

Как-то молодой педагог мне сказал: «Высокий результат – это все понятно… Вот как достичь его, если ни ребенку, ни родителям ничего не надо…» Категорически не соглашусь, ни с тем, что все понятно «про результат», как и с тем, что ребенку и родителям ничего не надо. На самом деле, вопрос о «результативности» работы педагога музыкальной школы, вопрос сложный и спорный. Для одних результат, и высокий – это выполнение с учениками программных требований. Для других – победы учеников на конкурсах, для третьих – поступление учеников в престижные учебные заведение, а есть педагоги, привожу выдержку из комментария: «У меня в классе очень средние дети, звёзд нет, и мы замечательно работаем, каждый на своём уровне, кто-то совсем лёгкое играет…» Когда педагог говорит, что «мы замечательно работаем», мы же с вами понимаем, что он доволен своей работой, НО… Не всегда такая работа оценивается как коллегами, так и администрацией, как «высоко результативной». Да и для аттестации «требуются отчеты» о п