Предыдущая публикация
Фильтр
1. Необычные следы. Руками создаём на песке различные следы: надавливаем кулачками – это идут медвежата. Рисуем извилистую дорожку пальчиками – это проползла змейка. Соединяем вместе четыре пальца (большой, указательный, средний, безымянный) – это пробежала кошечка или собачка.
2. Театрализация. Отличная игра, развивающая воображение. Возьмите с собой на прогулку мелкие игрушки – персонажей сказочной истории и необходимые атрибуты: декоративные цветы, деревья, овощи, фрукты, мебель. Придумайте и создайте в песочнице вместе с детьми волшебную историю.
3. С песком можно «здороваться» или «прощаться» погружая в него кисти рук.
4. Сказочный город. В песочнице можно создать целый город с
2. Театрализация. Отличная игра, развивающая воображение. Возьмите с собой на прогулку мелкие игрушки – персонажей сказочной истории и необходимые атрибуты: декоративные цветы, деревья, овощи, фрукты, мебель. Придумайте и создайте в песочнице вместе с детьми волшебную историю.
3. С песком можно «здороваться» или «прощаться» погружая в него кисти рук.
4. Сказочный город. В песочнице можно создать целый город с
Для развития межполушарного взаимодействия можно использовать следующие упражнения:
1. «Ухо-нос».
Правой рукой дети держат себя за кончик носа, а левой рукой – за кончик правого уха. Затем как можно быстрее меняют положение рук.
2. «Колечки».
Дети поочередно соединяют пальцы рук в кольцо: большой палец – поочередно с указательным, средним, безымянным, мизинцем.
3. Рисование фигур одновременно двумя руками. Начинаем рисовать в воздухе, и при желании – продолжаем на бумаге.
4. «Кулак-ребро-ладонь».
В этом упражнении последовательно меняется положение руки:
Кулак – рука сжата в кулак.
Ребро – ставим ладонь на ребро.
Ладонь – показываем открытую ладошку.
1. «Ухо-нос».
Правой рукой дети держат себя за кончик носа, а левой рукой – за кончик правого уха. Затем как можно быстрее меняют положение рук.
2. «Колечки».
Дети поочередно соединяют пальцы рук в кольцо: большой палец – поочередно с указательным, средним, безымянным, мизинцем.
3. Рисование фигур одновременно двумя руками. Начинаем рисовать в воздухе, и при желании – продолжаем на бумаге.
4. «Кулак-ребро-ладонь».
В этом упражнении последовательно меняется положение руки:
Кулак – рука сжата в кулак.
Ребро – ставим ладонь на ребро.
Ладонь – показываем открытую ладошку.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КУКЛЫ-МАРИОНЕТКИ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ
1. Дети очень любят театрализованную деятельность. Куклы прекрасно подходят для создания собственного театра марионеток. Позвольте детям разыграть по ролям любимую сказку, или самостоятельно покажите спектакль. Скорее всего, в конце дети спросят вас: когда будет следующее представление?)
2. Марионетка может стать прекрасной помощницей во время занятий.
3. Дети обычно с радостью выполняют просьбы, которые озвучивает любимая кукла. Марионетку можно использовать в режимных моментах.
4. Разыгрывание спорных или конфликтных ситуаций. В этом случае марионетка тоже может выручить педагога. Если в группе произошла неприятная история
1. Дети очень любят театрализованную деятельность. Куклы прекрасно подходят для создания собственного театра марионеток. Позвольте детям разыграть по ролям любимую сказку, или самостоятельно покажите спектакль. Скорее всего, в конце дети спросят вас: когда будет следующее представление?)
2. Марионетка может стать прекрасной помощницей во время занятий.
3. Дети обычно с радостью выполняют просьбы, которые озвучивает любимая кукла. Марионетку можно использовать в режимных моментах.
4. Разыгрывание спорных или конфликтных ситуаций. В этом случае марионетка тоже может выручить педагога. Если в группе произошла неприятная история
Клиповое мышление...
Клиповое мышление – относительно новый термин. Это быстрое, поверхностное
и фрагментарное восприятие информации.
Это приобретённое качество. Оно формируется
из-за постоянно меняющихся условий жизни и из-за ускорения ее темпа.
Поток информации, льющийся на нас ежедневно, просто огромен. Хочется
быть в курсе всего, все успеть и при этом сделать так, чтобы в голове что-то
осталось хотя бы ненадолго.
При клиповом мышлении информация поглощается вспышками, тезисно. Это похоже на части пазла, которые нужно собрать, чтобы получить целостную картину мира. Но у этой же особенности клипового мышления есть положительная сторона: оно выступает щитом от информационной перегрузки
Клиповое мышление – относительно новый термин. Это быстрое, поверхностное
и фрагментарное восприятие информации.
Это приобретённое качество. Оно формируется
из-за постоянно меняющихся условий жизни и из-за ускорения ее темпа.
Поток информации, льющийся на нас ежедневно, просто огромен. Хочется
быть в курсе всего, все успеть и при этом сделать так, чтобы в голове что-то
осталось хотя бы ненадолго.
При клиповом мышлении информация поглощается вспышками, тезисно. Это похоже на части пазла, которые нужно собрать, чтобы получить целостную картину мира. Но у этой же особенности клипового мышления есть положительная сторона: оно выступает щитом от информационной перегрузки
Методика «Лесенка»
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, и объясняют задание.
Инструкция
«Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше (показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие», «самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»
После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы б
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, и объясняют задание.
Инструкция
«Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше (показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие», «самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»
После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы б
Особенности занятий с детьми раннего возраста:
1.Познание мира ребенком происходит путëм подражания взрослому. Малыш повторяет его движения,действия,слова.
2.Занятия организованы только в игровой форме.
3.Чтобы новые знания, умения и навыки закрепились, необходимо многократное повторение пройденного материала.
4.Необходимо контролировать уровень сложности материала и учитывать индивидуальные особенности ребенка.
5.Содержание материала должно соответствовать опыту ребëнка.
Основные темы занятий: быт человека, погода, сезонные изменения, животные, птицы, растения и т. д.
6.Учитывая непроизвольное и кратковременное внимание малышей занятие длится от
1.Познание мира ребенком происходит путëм подражания взрослому. Малыш повторяет его движения,действия,слова.
2.Занятия организованы только в игровой форме.
3.Чтобы новые знания, умения и навыки закрепились, необходимо многократное повторение пройденного материала.
4.Необходимо контролировать уровень сложности материала и учитывать индивидуальные особенности ребенка.
5.Содержание материала должно соответствовать опыту ребëнка.
Основные темы занятий: быт человека, погода, сезонные изменения, животные, птицы, растения и т. д.
6.Учитывая непроизвольное и кратковременное внимание малышей занятие длится от
загрузка
Показать ещё