Предыдущая публикация
Фильтр
«Я-концепция» в дошкольном возрасте
В психологии существует такое понятие — «Я-концепция личности». Это совокупность представлений и убеждений человека о себе. Это многокомпонентная система, которая формируется с раннего возраста и может изменяться в течение всей жизни.
В контексте понятийного мышления можно сказать, что «Я-концепция» — это система понятий человека о себе. Ошибочно думать, что она формируется только во взрослом возрасте и остаётся неизменной. Чем раньше система начинает формироваться и, чем она подвижнее, тем человек более успешен и гибок в этой жизни.
У ребёнка дошкольного возраста к моменту поступления в школу уже должна быть сформирована первичная «Я-концепция». Ему не
В психологии существует такое понятие — «Я-концепция личности». Это совокупность представлений и убеждений человека о себе. Это многокомпонентная система, которая формируется с раннего возраста и может изменяться в течение всей жизни.
В контексте понятийного мышления можно сказать, что «Я-концепция» — это система понятий человека о себе. Ошибочно думать, что она формируется только во взрослом возрасте и остаётся неизменной. Чем раньше система начинает формироваться и, чем она подвижнее, тем человек более успешен и гибок в этой жизни.
У ребёнка дошкольного возраста к моменту поступления в школу уже должна быть сформирована первичная «Я-концепция». Ему не
Связная речь — результат общего развития речи, показатель не только речевого, но и умственного развития ребёнка.
Сначала появляется мысль, а потом она превращается в речь, постепенно перестраивается и видоизменяется. Слово, без смысловой нагрузки нельзя назвать речью. Это всего лишь пустой звук.
Речь и мышление находятся в единстве, а без этого не могут быть поняты правильно ни мышление, ни речь. Приведём наглядный пример из жизни детей.
Ребята из подготовительной группы самостоятельно прочитали сказку Константина Ушинского «Два козлика».
После прочтения, мы, конечно же, обсудили произведение: В чём главная мысль? Чему учит? И так далее.
Встал вопрос: могли козлики решить проблему б
Сначала появляется мысль, а потом она превращается в речь, постепенно перестраивается и видоизменяется. Слово, без смысловой нагрузки нельзя назвать речью. Это всего лишь пустой звук.
Речь и мышление находятся в единстве, а без этого не могут быть поняты правильно ни мышление, ни речь. Приведём наглядный пример из жизни детей.
Ребята из подготовительной группы самостоятельно прочитали сказку Константина Ушинского «Два козлика».
После прочтения, мы, конечно же, обсудили произведение: В чём главная мысль? Чему учит? И так далее.
Встал вопрос: могли козлики решить проблему б
Ребёнок не хочет заниматься. Что делать?
Сегодня многие родители сетуют на то, что ребёнок не хочет учиться, нет мотивации и дисциплины.
Природа желания познавать и вдохновляться новыми знаниями заключается именно в наличии ценности познания. И закладывается она в раннем детстве.
Когда ребёнок делает свои первые наивные открытия, у него получается освоить новый навык или умение, мы радуемся, хвалим его за старания и стремления научиться новому.
Когда ребёнок задаёт вопросы, находит ответы и рассуждает, мы снова радуемся и хвалим его за пытливость ума. И обращаем внимание, как важно и хорошо быть умным, любознательным и ищущим.
Когда перед ребёнком ставится сложная задача, которую он
Сегодня многие родители сетуют на то, что ребёнок не хочет учиться, нет мотивации и дисциплины.
Природа желания познавать и вдохновляться новыми знаниями заключается именно в наличии ценности познания. И закладывается она в раннем детстве.
Когда ребёнок делает свои первые наивные открытия, у него получается освоить новый навык или умение, мы радуемся, хвалим его за старания и стремления научиться новому.
Когда ребёнок задаёт вопросы, находит ответы и рассуждает, мы снова радуемся и хвалим его за пытливость ума. И обращаем внимание, как важно и хорошо быть умным, любознательным и ищущим.
Когда перед ребёнком ставится сложная задача, которую он
Почему так важно чувствовать себя умным?
Воспитание ребёнка — это сложная, глубокая и обширная тема. Вообще, воспитывать детей — самое тяжёлое дело без гарантированного результата.
Мы не будем пытаться в этом посте объять необъятное. Но хочется обратить внимание на главную задачу воспитания — это формирование ценностных ориентиров растущей личности.
Ценностная структура — основа поведения человека. Она определяет наш выбор, как повести себя в той или иной ситуации.
В контексте обучения маленьких детей мы считаем важным, прививать детям ценность быть умным, компетентным и любознательным.
Ценность познания влечёт за собой и развитое мышление, и произвольное внимание, и продуктивность, и
Воспитание ребёнка — это сложная, глубокая и обширная тема. Вообще, воспитывать детей — самое тяжёлое дело без гарантированного результата.
Мы не будем пытаться в этом посте объять необъятное. Но хочется обратить внимание на главную задачу воспитания — это формирование ценностных ориентиров растущей личности.
Ценностная структура — основа поведения человека. Она определяет наш выбор, как повести себя в той или иной ситуации.
В контексте обучения маленьких детей мы считаем важным, прививать детям ценность быть умным, компетентным и любознательным.
Ценность познания влечёт за собой и развитое мышление, и произвольное внимание, и продуктивность, и
Почему навыков счёта, письма и чтения недостаточно ребёнку при поступлении в школу?
Поступая в первый класс, родители в первую очередь обращают внимание на такие маркеры готовности, как чтение и письмо, умение считать примеры и задачи. Да, это, конечно, важно.
Но только ли это говорит готовности идти в школу?
Представьте себе ребёнка, умеющего читать и писать, но совершенно неумелого на школьном бытовом уровне:
- Он не может найти нужную вещь в портфеле.
- Не может заточить карандаш, если он сломался.
- После урока физкультуры не может сам переодеться, заправить рубашку или застегнуть правильно пуговицы.
- Боится попроситься выйти в туалет на уроке.
- Не может высидеть урок, ёрзает на
Поступая в первый класс, родители в первую очередь обращают внимание на такие маркеры готовности, как чтение и письмо, умение считать примеры и задачи. Да, это, конечно, важно.
Но только ли это говорит готовности идти в школу?
Представьте себе ребёнка, умеющего читать и писать, но совершенно неумелого на школьном бытовом уровне:
- Он не может найти нужную вещь в портфеле.
- Не может заточить карандаш, если он сломался.
- После урока физкультуры не может сам переодеться, заправить рубашку или застегнуть правильно пуговицы.
- Боится попроситься выйти в туалет на уроке.
- Не может высидеть урок, ёрзает на
С чем связана задержка развития речи у современных детей?
Наблюдается общая тенденция отставания в когнитивном развитии у абсолютно здоровых детей. Основной маркер — речь. Речь у детей развита преимущественно бытовая, и отстаёт от возрастной нормы. Ребёнок не понимает значения многих слов, соответственно, они отсутствуют в вокабуляре. Получается, что ребёнок биологически растёт, а уровень развития стоит на месте. К этому добавляются сопутствующие проблемы: социальная адаптация, трудности в поведении, обучении, выстраивании коммуникации…
Ритм жизни, развитие технологий разделяют детей и родителей. Очень удобно занять ребёнка гаджетом. Но это очень опасный путь. Важно помнить, что технологии
Наблюдается общая тенденция отставания в когнитивном развитии у абсолютно здоровых детей. Основной маркер — речь. Речь у детей развита преимущественно бытовая, и отстаёт от возрастной нормы. Ребёнок не понимает значения многих слов, соответственно, они отсутствуют в вокабуляре. Получается, что ребёнок биологически растёт, а уровень развития стоит на месте. К этому добавляются сопутствующие проблемы: социальная адаптация, трудности в поведении, обучении, выстраивании коммуникации…
Ритм жизни, развитие технологий разделяют детей и родителей. Очень удобно занять ребёнка гаджетом. Но это очень опасный путь. Важно помнить, что технологии
Как помочь ребёнку повысить уровень когнитивных способностей?
Продолжая тему уровня когнитивного развития у детей, давайте разберёмся, что же делать для его повышения.
В первую очередь родителям необходимо обращать внимание на удовлетворение психоэмоциональных потребностей детей.
Развивать фантазию, давать ответы на бесконечные детские вопросы, выстраивать различные логические и эмоциональные взаимосвязи, развивать ассоциативное и абстрактное мышление с помощью игр, прогулок, чтения и наблюдения за окружающим миром.
Другими словами, развивать у детей любопытство, поддерживать его, тем самым повышать интерес ребёнка к познанию окружающего мира. У современных детей желание познавать, из
Продолжая тему уровня когнитивного развития у детей, давайте разберёмся, что же делать для его повышения.
В первую очередь родителям необходимо обращать внимание на удовлетворение психоэмоциональных потребностей детей.
Развивать фантазию, давать ответы на бесконечные детские вопросы, выстраивать различные логические и эмоциональные взаимосвязи, развивать ассоциативное и абстрактное мышление с помощью игр, прогулок, чтения и наблюдения за окружающим миром.
Другими словами, развивать у детей любопытство, поддерживать его, тем самым повышать интерес ребёнка к познанию окружающего мира. У современных детей желание познавать, из
загрузка
Показать ещёЛевая колонка
О группе
🏠Домашняя атмосфера
📚Интересная образовательная программа
👧🏼Индивидуальный подход
Режим работы:
Понедельник — Пятница
С 8:00 до 18:00
- 8 (910) 603-80-80
- Мира, 36
Скрыть информацию
Фото из альбомов