ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
Мне 16 лет...
На втором курсе кроме школьных предметов добавились несколько новых специальных, в том числе, кроме вышеописанных обще-геологических, появился и первый узкоспециальный - «общая геофизика». Вела его молодая симпатичная женщина Наталья Демченко, настолько молодая, что и отчество её я вспоминаю с трудом (кажется, Александровна), мы между собою её никогда по отчеству и не звали - Наталья да Наталья... Вряд ли она была старше нас даже на 10 лет. Она была из тех, кого в кругу бывалых геологов называли «первородка» - то есть молодая специалистка, еще не набравшая опыта, но по беременности и родам извергнутая из полевой жизни, и теперь, будучи привязанная к яслям и детской поликлинике, отчаянно ищущая, где бы ей закрепиться на работе в городе, вне поля. Почему именно «первородка» - потому что после рождения второго ребенка наши геологини уже все были более менее куда-то пристроены, и не так уж судорожно брались за любую работу. Я считал это жаргонное словечко чуть ли не геологическим термином, пока сам не привез жену в роддом - там-то мне и открылся его настоящий смысл...
Тогда, по молодости, с присущей мне внимательностью, я только подмечал, но интереса разбирать это по косточкам ещё не было, но теперь я, перебирая эти воспоминания, отчётливо вижу, как тяжело было нашему директору Халилову находить и подбирать кадры преподавателей-специалистов. Техникум был в подчинении наробраза республики, и он отбивался от попыток перевода его в подчинение Мингео, справедливо полагая, что там ему в нем не будет места. В этой его эпичной битве я тоже принял участие, но об этом расскажу в ином месте. Прямым следствием этой битвы был как раз острый дефицит преподавателей-специалистов, которых Мингео поставлять в чужой себе техникум не собиралось, и даже пыталось препятствовать туда их найму. Я всё это к тому, что с Натальей Демченко директору крупно повезло - ему досталась неглупая, грамотная, скромная, старательная и ответственная специалистка, да к тому же и настоящая красавица. Для самой Натальи преподавательская должность в техникуме оказалась весьма кстати, и она буквально вцепилась в неё, стараясь во всем соответствовать ей, что кстати у нее неплохо получалась - она старательно готовилась к каждому занятию, сама рисовала плакаты о схемами и особенностями геофизических полей на листах ватмана, и старательно следовала привычному ей еще со школы ритуалу занятий: перекличка присутствующих, проверка заданий на дом, опрос по предыдущей теме и, наконец, содержательная лекция по новой. Не знаю, что именно она сама заканчивала, но педагогической практики у нее явно не было, и она компенсировала это вежливым тактом и женской мудрой мягкостью. Я уж не говорю про то, как она тщательно следила за своим внешним видом - всегда свежая, красиво одетая, с минимумом очень идущих ей украшений, и слабым ароматом дорогих духов. Во времена тотального дефицита столь элегантно и разнообразно выглядеть могла только женщина с весьма тонким вкусом. Мои друзья-однокурсники откровенно тащились от её совкового шика, признаваясь в курилке о своих нескромных мечтах. Мне Наталья тоже в общем нравилась, с ней не было скучно, а если вдруг все же и заскучаешь, то можно просто тупо любоваться красивой женщиной. Но в отличие от однокурсников, мои сексуальные предпочтения были несколько иного плана, и тем более как раз тогда они реализовывались с совсем другой, так что любовался я ею чисто платонически. Поймав мой взгляд, Наталья пунцово краснела, как юная девица на выпускном вечере, что делало её еще прекраснее. Краснела она не только от моих взглядов, так что занятия у нас почти всегда шли на остро-веселой нотке, и как ни старалась Наталья держать себя как строгая «муаллима», у неё это не получалось. По природе она была смешливая девчонка, и по малейшему поводу заливалась безудержным смехом вместе с группой. Однако предмет она знала хорошо, объясняла его доходчиво, была ровна в отношениях и справедлива в оценках, и потому и ребята и девушки её уважали и старались подыгрывать ей в её строгой манере ведения лекционных занятий. И я тоже. Наталья быстро обнаружила моё глубокое знание основ физики и понимание природы физических полей, и увидела интерес к излагаемому ею материалу. Впрочем, мой интерес наполовину состоял в том, что открыв учебник, по которому Наталья старательно готовилась к лекции, я следил, насколько близко к тексту она излагает тему - меня это развлекало (подобрать такой же учебник, как у нее, в библиотеке, где я по-прежнему крутился помощником, было несложно - ведь я сам ей его там и выдал по ее просьбе). Она же, видимо решившая, что я тупо контролирую правильность изложения ею лекций, вместо того, чтобы скомандовать мне закрыть учебник и внимательно слушать её, очень старалась максимально соответствовать его содержанию, но только больше путалась и запиналась, что и развлекало меня, и смущало ее.
Первый курс я закончил на пятерки (плюс одна четвёрка - едва-едва выпрошенная у принципиальной спортсменки Людмилы Николаены Красиковой - по физкультуре!), а также я активно влился в общественную жизнь техникума (как раз теперь, по возращении с хлопкоуборочных работ, второе дыхание приобрел наш кружок энтузиастов «Рудознатцы»), и кажется, уже тогда где-то прозвучало «лучший учащийся техникума», всё это меня несколько расхолодило, я почувствовал себя значимым, и слегка обнаглел. К тому же тогда Сагит Алимович, мой кумир на первом курсе, теперь вёл сразу два очень сложных для меня предмета: «Историческая геология», и «Курс месторождений полезных ископаемых», и мне уж очень не хотелось ударить перед ним в грязь лицом, несмотря на наши осложнившиеся отношения, а ведь в программе еще была и зубодробительная «Петрография», к которой, отличие от «Минералогии» первого курса, я был абсолютно не готов со школьной скамьи (мои детские увлечения и жажда познания так далеко не заходили), и все свое внеучебное время я посвящал им, оставив сравнительно легкую и понятную мне геофизику «на потом». Поэтому, когда подошла моя очередь по контрольному опросу в Натальином журнале, я был этим застигнут врасплох, и быстро сообразил, что с запинками-то тему, которую она спрашивает, может быть сейчас и расскажу, но полного, и потому блестящего ответа у меня не получится. А учитывая мою нарочитую игру по смущению молоденькой преподавательницы «контролем» содержания ее лекций по учебнику, она мне этого точно не простит, и тут я схлопочу не выше тройки. Такая обычная для однокурсников, но позорная для круглого отличника, оценка меня не устраивала, и потому я отказался идти отвечать, сказав: «я не готов». Вместо того, чтобы обругать меня, или расспросить, в чем собственно дело, Наталья зарделась, как розовый бутон, смущённо подозревая какой-то непонятный ей подвох.
А подвоха никакого не было: просто я ещё со школы терпеть не мог эти вызовы к доске для контрольного опроса. Мне было скучно смотреть на все эти ритуальные пляски у классной доски, когда вызванные по журналу одноклассники пытались пересказать заданные на дом параграфы, или мучительно долго решали задачи, а затем учитель объяснял новую тему, в которой для меня не было ничего нового... Но еще больше я не любил сам оказываться у доски, где меня раздражало всё - скрип пишущего мела, пристальная настойчивость и окрики учителя, безжалостные насмешки одноклассников, и запахи меловой пыли и этой противной мокрой грязной тряпки. В техникуме я быстро уловил вполне утраивающую меня схему обучения: препод на лекциях излагает, а на экзамене спрашивает («от сессии до сессии живут студенты весело!»), и в зачётку идет оценка, полученная на экзамене, и никакая иная. И потому все эти контрольные опросы, заведённые Натальей, казались мне её ненужной прихотью, не имеющей никакого значения. Но, как я уже указал, ребята старались подыгрывать ей в её манере ведения лекционных занятий, и я тоже.
На следующем занятии история повторилась - я почему-то решил, что она теперь пойдет дальше по своему списку, но у Натальи оказалась своя метода - она снова вызвала меня, видимо считая, что теперь-то я подготовился. Но я снова был застигнут врасплох, и снова сказал, что не готов отвечать. Тут уж Наталья точно решила, что я зачем-то бойкотирую её как преподавателя, и смутилась и зарделась окончательно. После лекции я выслушал несколько нелицеприятных комментариев от своих однокурсников и однокурсниц, которые настоятельно советовали мне «харош издеваться над человеком». Групповым мордобоем, как это было на первом курсе, уже не пахло, мы все слишком сдружились за это время, да и память о моих кулаках у каждого из его участников, видно, осталась надолго. Речь шла только об общественном осуждении, но мне и этого было вполне достаточно. Поняв методу Натальи, не менее настырной хохлушки, чем я сам, я понял, что и на следующем занятии она снова вызовет меня отвечать к доске, и потому тщательно отштудировал все пройденные нами темы по физике земных полей... кроме самой первой темы - там, где говорилось, кто эту науку придумал, какую именно ее часть продвинул вперед, когда и где он родился, ну и прочая беллетристика, которая показалась мне скучной и слишком простой, чтобы я снизошел до ее зазубривания - а что еще с это темой делать, только зубрить и остается, понимать и разбирать там нечего... И что же вы думаете: на следующем занятии Наталья объявляет, что хочет, чтобы ей рассказали именно эту, вводную тему - что такое геофизика, кто ее отцы-основатели, откуда они, когда жили и прочее. Добавив, что нет темы проще, и она не знает, кем надо быть, чтобы не ответить ее, и поэтому она... ВЫЗЫВАЕТ МЕНЯ! Я ошеломлен и раздавлен - вот так подготовился, твою мать! - и в наступившей в аудитории мертвой тишине говорю: «я не готов». Группа осуждающе шумит, а Наталья выбегает из аудитории со своим журналом в руках. Я решил, что она пошла жаловаться к директору, но она вернулась минут через пять с покрасневшими глазами, и не глядя на меня, продолжила вести занятие. На перемене на меня накинулись наши девушки, но поняв с моих слов, что я просто попал в глупое положение, посоветовали мне немедленно исправить его... Но как?! Да купи цветы, что ли! Вытолканный с таким советом за дверь, я бесцельно брёл по центру города - какие ещё цветы, у меня самое много всего только рубль мелочью в кармане - на пирожок и дорогу до дома. С такими грустными мыслями оказался я на площади Ленина, где перед зданием Дома правительства увидел цветник с ухоженными благоухающими розами... Обычно там у входа всегда торчал дежурный милиционер, но на этот раз его не было - видно куда-то отлучился. Складной нож в кармане по альплагерной привычке у меня был всегда. В общем, вернулся я в техникум с огромной охапкой почти распустившихся алых роз. В жизни никому я такой богатый букет не дарил, матери на 8 марта - цветка три, а более дешёвые гвоздики доставалось ей букетом в пять штук, а тут - на глаз - больше тридцати. В тот день геофизика была у нас две пары подряд, так что вломился я с букетом как раз к концу занятий. Молча подошел к столу Натальи, и просто высыпал все цветы ей на стол, прямо на её журнал, книги, тетради и руки, и пошел на своё место. Опешившая Наталья выдавила из себя: «Это что, зачем?!», но тут девушки закричали «Влюбился!», и Наталья снова превратилась в рдеющий цветок, не менее прекрасный, чем те, что лежали у нее на столе. Бормоча: «Ну зачем, не надо, так нельзя....», она одарила меня жгучим благодарным взглядом, от которого теперь уже покраснел и я. Так мы и просидели оба краснолицые до самого звонка. Я был прощен, а позже, на сессии блестяще ответил на её экзамене на все вопросы, показав, что действительно полно и глубоко усвоил предмет. И получил свою заслуженную пятерку.
Ну что я тут могу ещё сказать: ох уж, эти женщины!..
***
По окончании второго курса мы отправились для прохождения полевой практики по геофизике, расположив палатки там же, где и год назад - в Харангонском ущелье, это где-то километров 20 от города, я уже описывал его. Прошлогоднее место уже было занято первокурсниками ГФМР под руководством Сагита Алимовича, проводившего практику по общей геологии, среди подопечных которого, меня, естественно, интересовал только один первокурсник – Лена Пятаева, «Пятачок», моя любимая девушка. Нам пришлось потесниться, и занять менее удобное место, метрах в 300-х ниже по течению, и поставить там свои палатки среди огромных замшелых валунов, верхушки которых были выше человеческого роста. Эта десятидневная практика значительно углубила и расширила мои представления о полевой жизни, об организации полевого лагеря и быта в нем. Наш лагерь возглавляла наша молоденькая преподавательница по геофизике Наталья Александровна, по-прежнему смущавшаяся и красневшая по малейшему поводу. Ей во всем помогал ранее незнакомый нам спец из Южной геофизической экспедиции, его звали Валерий Федорович, которого мы поначалу приняли за мужа Натальи (уж очень она ему в рот смотрела, и во всём его слушалась). Это был рослый и широкоплечий брутальный сорокалетний мужчина, привыкший командовать. Он под свою ответственность привёз оттуда упакованные в деревянные ящиках с зеленой армейской окраской разнообразные новенькие геофизических приборы, за которые он очень переживал. Опять те же склоны ущелья и его боковых притоков, что мы в прошлом году изучали с молотками в руках, только теперь вместо них мы тащили наверх геофизическое оборудование: одна бригада - измеритель, батарею, и катушки с проводами и электродами установки ВЭЗ, другая - пару магнитометров М-27, третья - гравиметр ГАК-7. Вместо познавательных слушательных экскурсий, как это было в прошлом году с Сагитом Алимовичем, он сам с нами по горам не лазил, а разбил нас на небольшие команды, и дав им время изучить соответствующий прибор в лагере, затем отправлял их на склоны окружающих ущелье отрогов, проводить с его помощью замеры по геометрической сетке: один день с радиометром, другой – с магнитометром, третий – с гравиметром, и т.д. То есть мы руками, наощупь, осваивали работу с приборами в реальных природных, причем далеко не в самых простых условиях. При этом эти наши наставники совершенно не заботились ни техникой безопасности, ни пределами физических нагрузок для юношей и девушек – просто выдавали прибор и указывали задание по схематической карте, и - вперед и вверх, а там – как знаешь…
Валерий Федорович поставил свою небольшую палатку рядом с палаткой Натальи, и принялся всячески ее обхаживать, вводя ее в смущение, и мешая ей сохранять строгий вид руководителя практики. Она, бедная, уж и не знала, куда от него деваться, и всё время старалась держаться в окружении практикантов. Впрочем, как ухажер Валерий Федорович был ей опасен только днем, поскольку к вечеру он обычно напивался до бесчувствия, и мы по просьбе Натальи заносили его в палатку на раскладушку, чтобы он не простудился ночью на холодной и влажной почве поймы. Ее руководство нашей практикой он моментально перехватил, впрочем, она и не возражала. Признаться, я тоже поначалу принял его за мужа Натальи, иначе какой смысл был в его внезапном появлении в техникумовском лагере, и в таком нахальном его поведении, но позже оказалось, что это наш будущий преподаватель по предметам «Аппаратура» и «Методика геофизических работ», который он будет вести на третьем курсе. Ни он, ни Наталья с нами на склоны не лазали, оставались в лагере с парой дежурных по кухне. Каждое утро Валерий Федорович, прежде чем выдать нам свои приборы, проводил с нами получасовый инструктаж по технике безопасности, который сводился им к сохранности его бесценных приборов, на студентов ему было откровенно наплевать, о чём он так прямо и говорил.
Мы послушно и безропотно слушали грубые напутствия опытного специалиста, впитывая суровость будущей полевой жизни. После чего по команде выступали в поход: по отрогу горы, нависающей прямо над лагерем, мы змейкой-серпантином - прямо по склону - поднимались метров на 300 по высоте, и там расходились по более пологому водоразделу - каждая бригада со своим прибором на свою площадку. Тут проходил общий для всего ущелья контакт мраморированных известняков с вулканогенными спилитами, перекрытый чехлом склоновых делювиально-пролювиальных отложений; контакт был скарновый, и оруденелый, и хорошо отбивался всеми методами. Пологий водораздел и его склоны, поросшие конским щавелем и терескеном, были удобны для развёртывания установки ВЭЗ и электропрофилирования, а в заросшие орешником и колючей ежевикой узкие крутые саи со скальными выходами в них мы на этот раз не совались.
В один из дней моей бригаде досталось работа по именно этому самому вертикальному электрическому зондированию: выданный нам измерительный прибор для этого был примитивно прост, фактически это был вольтметр с клеммами, но от него надо было размотать в обе стороны заплетенные в «косу» пучки проводов, и присоединить их к вбитым в грунт медным стержням-электродам. Мы с Генкой Фомиченко выполнили всю работу по развёртыванию установки, и подключению ее к прибору. Остальные либо были на подхвате, либо просто сидели, отдыхая после подъема. Небольшая заминка возникла только с заземлением медных электродов - по совету наставников мы взяли с собой фляги с водой, но день выдался жарким, и при подъеме все всё выпили. Чтобы обеспечить контакт электрода с сухим грунтом, последний следовало слегка смочить, а у нас вбито в землю два десятка электродов - и ни капли воды. Обнаружив, что их контакт с пересохшей дресвой на склонах практически отсутствует, мы спохватились, что воды-то нет. И отправили за ней самого безропотного своего товарища, Костю Грищенко. Пока он спустился, набрал воды и снова поднялся с ней, моя бригада уже стала изнывать на солнце от обезвоживания. Настолько, что вся принесенная им вода была тут же выпита, но облегчения нам почти не принесла. Мы знали, что геофизики в таких случаях писают на электроды, но проблема была в том, что бригада наша наполовину состояла из девчонок, а вокруг - ни скалы, ни деревца, чтобы за ними спрятаться. После препирательств установку условно разделили на две части - одна «коса» мужская, другая - женская, и договорились не подглядывать друг за другом. Замерами руководил Генка, их повторяли несколько раз, по очереди щёлкая переключателями на панели прибора, и в итоге отстроили красивый график, чётко отбивающий рыхлый чехол от коренных пород. Таких кривых на профиле надо было получить еще с десяток, но разморенные солнцем ребята схалтурили, и просто нарисовали похожие кривые - «от балды», а заполнить пикетажки липовыми замерами помог им я, обнаружив, что никто кроме меня на этом нешуточно жарком солнечном склоне не в состоянии быстро перемножать и делить цифры в уме. Затем смотав «косы», мы отправились вниз - стали спускаться в лагерь. Мне пришлось нести на плече тяжелый деревянный ящик - батарею элементов питания постоянного тока ГРМЦ-69, от которой мы и направляли в недра заряды постоянного тока. Нести было тяжело, и остановившись на тропе над крутой каменистой осыпью, я решил передохнуть, и для этого опустить батарею на землю. Получилось это неловко, ящик выскользнул из рук на тропу, и неожиданно перекувыркнувшись через подставленную мной ногу, покатился вниз по осыпи, быстро набирая скорость. Метров через 50 он наткнулся на большой камень, и разлетелся на части. Плотно набивавшие его плоские элементы так и брызнули во все стороны, как будто батарея взорвалась. Все внутри у меня так и оборвалось, я приготовился к предстоящей мне выволочке за утрату оборудования, и дополнительно прикидывал стоимость его возмещения. С тяжелым сердцем я пошел докладывать «преподу» о случившемся, но тот встретил это неприятное известие удивительно легко - даже не обматерил. Но удивил меня своим требованием вернуться на склон и собрать все, что осталось от батареи - «до щепочки». До темноты я и помогавшие мне мои товарищи несколько раз прочесали осыпь – от тропы до самого ее основания, осмотрев каждый камень и каждый кустик. Собранные элементы и детали корпуса мы кучей свалили перед палаткой Валерия Федоровича, как мы думали – на запчасти. К моему изумлению, наутро тот выдал следующей бригаде собранную им из рассыпанных элементов в новом дощатом корпусе вполне работающую батарею. Которую он всю ночь пилил, строгал и собирал при свете костра, спаивая контакты раскаленным в углях медным электродом, примотанным проволокой к палке. Так я получил от него еще один наглядный урок русской непотопляемой изобретательности в полевых условиях, когда надо быть готовым преодолевать любые возможные невзгоды и прихоти природы.
На следующий день моя бригада отправилась на склоны уже с магнитометрами. Этот прибор, как и еще более капризный гравиметр, выставлялись на каждой точке замеров на треноге, абсолютно горизонтально, по вмонтированным в них уровням, да еще и ориентировались по магнитному азимуту. Это давалось мне тяжело, и возня с этими уровнями и компасами меня раздражала. Впрочем, не меня одного, и потому работа с этими приборами быстро распалась на части по половому признаку – переноска приборов и оборудования стала обязанностью парней, они же втыкали в склон треногу, и навинчивали на него прибор, после чего в работу вступали девушки, которые быстро и аккуратно добивались его нужного положения, и считывали с него данные, занося в журнал. Потом вновь в работу вступали парни, которые разбирали установку, и взвалив имущество на себя, тащили его далее вверх по склону. Так, еще на практических занятиях, выявились особенности трудовой применимости женщин и мужчин: каждому своё. Впрочем, было и одно исключение: Генка, которому в его полу-бригаду не досталось девушек, и без них сам быстро делал замеры, впрочем, не очень-то оглядываясь на все эти уровни и компасы, и по выработке далеко опередил нас, и в итоге свой маршрут он прошел гораздо быстрее, за что получил похвалу от «препода». Из чего я сделал важный вывод на будущее: что к данным геофизической съемки надо относиться с определенным уровнем доверия, основанном на уверенности, что они были получены не Генкой, и не такими же лихими «орлами», как он...
...Выходы «в поле» во время практики были ежедневными, и длились с утра, сразу после завтрака, до позднего обеда, после которого «преподы» собирали нас на «камеральную обработку» наших замеров. Рисовали карты, схемы, разрезы и таблицы. Такой плотный график выматывал, заставляя лазить по крутым склонам, штурмовать скалы и водоразделы, преодолевать непроходимые заросли колючих кустарников. Но как бы я не уставал, но спустившись к лагерю, и приведя себя в порядок, я тут же, не садясь за стол, тихонько исчезал из лагеря и по узкому сухому саю вновь подымался по склону на водораздел, куда также тайно, по другой тропинке отправлялась из соседнего палаточного лагеря Ленка, на наше с ней свидание. Мы подымались наверх, потому что только там мы могли укрыться от назойливого внимания сверстников и опасливого надзора «преподов». Таинственная сила заставляла нас уединятся, чтоб просто посидеть наедине в укромных местах, спускаясь оттуда только в сумерках. Иногда, наткнувшись на грибное место, мы разводили там небольшой костер из сухой травы и наломанных сухих веток колючего кустарника, и жарили на нем куски больших белых «горных» грибов (сколько потом не смотрел в справочники, и в книги о грибах, я так и не смог опознать их, и установить их видовое научное название), и тогда уже не спешили спускаться вниз, в лагерь, даже и к ужину. А летняя прохладная ночь на горном склоне, или на водоразделе отрога, была так прекрасна! Звезды висели низко, казалось, до них можно дотянутся рукой. Их было так много, что их свет позволял ориентироваться на склонах. Костер сближал, склонял к откровенности и мечтательности юных сердец. Спускаться затем вниз в темноте по горной тропе, практически наощупь, было опасно, но интересно, и приучало к бесстрашной осторожности.
***
Когда настала моя очередь дежурить на кухне, а это был уже последний, десятый день практики, Валерий Федорович объявил, что будет лично готовить плов. Это меня обрадовало, я давно хотел научиться готовить настоящий плов на костре, и был несказанно рад подвернувшемуся случаю. Первую половину дня этот кулинар честно отработал на кухне, где мы с ним чистили и мелко нарезали мясо и овощи, перебирали и промывали рис. Но вот уже время к обеду, солнце в зените, скоро со склонов спустятся голодные студенты, а тот все только крутится и крутится вокруг Натальи, которая уже и не знает, куда от него деться... Наконец я не выдержал, и пошел требовать обещанного мастер-класса, и что? Мастер - в зюзю! Он еще не отключился, но уже утратил равновесие, и языком еле ворочает. На мой растерянный вопрос: «А как же плов?», он начинает давать мне поочередные указания, которые я должен выполнять. И вот я бегаю от его палатки к очагу, то разводя огонь, то вылив в казан отмеренное из фляги масло, то высыпав туда заранее нарезанный лук... и тут заминка: Валерий Федорович заплетающимся языком формулирует очередное указание - «Когда лук станет розовый...», но слово «розовый» ему никак не поддаётся, он начинает его снова и снова, а что мне делать-то, когда наконец лук всё же «станет розовый» - остается неясным. Костер не ждёт, лук в кипящем масле скоро пригорит, и уже никогда не будет «розовым», а это самое слово всё никак моему гуру не удаётся! Наконец прорывается слог «ма...», я перепрашиваю - «МА-рковь?», и получив утвердительны кивок головой, бегу к заждавшемуся меня казану. И так далее. Зато рецепт я усвоил, и пропорции запомнил на всю жизнь. И каждый раз теперь, готовя плов, вспоминаю все варианты произношения слова «розовый», которые я тогда от него услышал. А самого «розового лука» я так ни разу в жизни и не увидел: лук при обжарке начала желтеет, потом становится жёлто-оранжевым, а далее начинает пригорать, и чернеет.
***
Я-то учился на геофизика, заведомо зная, что работать я буду геологом, и только геологом (для этого я и пришёл в техникум), и потому самозабвенно учил там геохимию, которой даже не было в программе у геофизиков, и литологию, которой не было в программе даже и у техников-геологов, и неисчерпаемые по объёму минералогию с петрографией (в очень неплохих техникумовских коллекциях, проводя времени в них после занятий не меньше, чем на них самих). При всём своём вызывающем познавательный интерес симбиозе геологии с физическими полями, дающими возможность заглядывать вглубь недр с поверхности, геофизика как профессия мне не нравилась - привлекая меня теоретически, она была для меня чересчур однообразна в практическом производственном процессе: пришёл на точку, разместил и заземлил установку, включил её, считал показания, разобрал установку, и перешёл на следующую точку. И так - десятки, а то и сотни раз за день - от однообразия операций рехнуться можно... После пары выполненных полноценных полевых профилей с любым прибором мне становилось скучно, и хотелось сменить род занятий. Умом понимая смысл и важности этой работы, мне не хватало терпения в единообразном труде, не требующим большого ума и сообразительности (анекдот: «- Может ли обезьяна правильно установить прибор или смонтировать установку? Может. - А может обезьяна включить прибор и снять с него показания? Может. - Так чем тогда отличатся обезьяна от геофизика? Ответ: Она показания не записывает». Есть еще и другой вариант ответа: «Она не пьёт»).
Отсутствие курса техников-геологов при моем поступлении объяснялось плановым характером советской экономики: пришлют геологоразведочные организации заявки на техников-геологов, набирают на курс геологов, пришлют заявки на техников-геофизиков, набирают курс геофизиков. Свобода выбора у молодежи была, но это был выбор в рамках существующей потребности на молодых специалистов, а не их хотелок. А между вторым и третьим годами обучения в техникуме наконец случилось то, что мне и предсказывала Галина Ивановна еще в приёмной комиссии: был набран курс техников-геологов (специальность 0101), а кроме того, на эту же специализацию был переведен и один курс из ранее набранных студентов моего года. Правда, это был не наш, или параллельный нам курс ГФМР (специальность 0105), а мои одногодки гидрогеологи из группы ГГиГ, или «гидрогуси», как мы их прозвали (специальность 0107). Такое решение, видимо, было принято из-за сходства в программах обучения между ними, а возможно, на геофизиков был тогда больший спрос. Ну вот, как говорится, тебе и карты в руки - переходи, нет проблем - только заявление директору подать, недостающие предметы сдашь экстерном, не привыкать. Но как же было расстаться с такой дружной группой, к которой я после стольких лет ледникового периода в школе уже прикипел всей своей открытой душой? И я остался на своем курсе геофизиков, о чем нимало не жалею - это лишь придало мне увеличенный кругозор в работе и жизни. И потому с таким недоумением встречал пренебрежительное отношение коллег-геологов к геофизикам и результатам их работ, в которых они обычно ничего не понимали, потому и отвергали. Я же навсегда сохранил чувство единства с этими весёлыми и не замороченными конечным результатом полевиками, и их однообразным, но даже еще более тяжелым, чем у геологов, трудом.
***
В третий год обучения в техникуме я был почти шизофреником, живущим двойной жизнью, вроде Штирлица: жадно поглощал знания на спецпредметах (школьные закончились ещё на втором), и … любил Лену (бегал на свидания, пытался увлечь и развлечь свою избранницу, а перерывах в этих приливах эндорфина просто грезил о ней). Мне было интересно жить и познавать мир, ожидать свое лучезарное будущее и готовиться к нему, а как только кончались занятия, я посвящал всё своё свободное время свое любимой - это были если не свидания, то грёзы и смутные мечты о чем-то прекрасном... Своей любви я доверчиво отдавался полностью, беззащитно веря в её святую чистоту бессловесных обещаний.
Кипящие внутри меня чувства требовали познания и расшифровки своих таинств, и я судорожно обратился за этим к привычному для меня учителю жизни: мировой литературе. Получить помощь и разъяснения в происходящей моей душе буре страстей мне было больше не от кого. Мать уже сделала всё, что могла сделать для меня - и хорошего, и плохого - и будучи мне насквозь понятной неумной женщиной, погубившей свою личную жизнь, окончательно утратила свой родительский авторитет. Сверстники были столь же неопытными экспериментаторами, и в этой науке учебником для них было пособие по сексологии, а это был для меня неприемлемо низкий уровень, да и пахнул он как-то отвратно и неинтеллектуально, что явно не соответствовало ситуации. Единственный мой старший товарищ, с которым я мог бы поговорить по душам - Валера Щукин - переехал в Алма-Ату, а среди женщин у меня не было того, кому я мог бы довериться и доверять. Смысла говорить с кем-то из моих знакомых о мучавших меня непонятках и сомнениях было не больше, чем рассказать их, зайдя в переполненный троллейбус: мои откровения будут встречены с недоумением, и станут известны всему городу.
Книги я читал теперь по ночам, рядом с давно уже спящим братом Олегом, сидя за своим огромным письменным столом с настольной лампой, чередуя выполнение курсовых работ с сочинением плохих стихов и бездумными рисунками. Я был внутренне раскрепощён и свободен как птица, и мысленно кружил над побережьем бытия у океана фантазий, нетерпеливо посматривая на ограничивающий взоры горизонт - а что там, впереди?
***
Наш преподаватель по предметам «аппаратура» и «методика геофизических работ» Валерий Федорович Дудукин был практиком, пришедшим из ЮГФЭ, и практиком неплохим, аппаратуру он знал досконально, и методы тоже, и на геофизической практике он мне тогда даже понравился - дельный и опытный полевик - но у него был один крупный недостаток, который и определил нашу с ним взаимную неприязнь, мой с ним конфликт на пустом месте, и его неожиданно бурное развитие. Это - отсутствие у него педагогического опыта. Нет, даже не так - полное непонимание им основ педагогики и правил отношений с несовершеннолетними. Любви своих подопечных он явно не жаждал, и не стремился к ней. Был очень груб и временами даже оскорбителен, всячески демонстрируя своё превосходство, которое для нас было пока еще неведомо, непонятно, и потому оспоримо. Заведомо считая себя непререкаемым авторитетом для нас, он вовсе не заботился его завоёвывать, и так и не завоевал. Это было его первой, и самой главной ошибкой. Мои с ним отношения не задались с самого начала занятий. А начать надо с того, что его назначили нашему курсу в классные руководители - видимо для того, чтобы он получал прибавку к невеликому преподавательскому окладу. И для каких-то отчётных нужд (для военного или паспортного учета) он заставил нас написать на листочках свои анкетные данные: ФИО, дата и место рождения, национальность, адрес места жительства... Я указал свою национальность как «полурусский», думая, что это будет смешно. Но смешно не получилось, Валерий Федорович взбесился, при однокурсниках осыпал меня оскорблениями, а мою анкету отнёс директору, требуя меня наказать. Естественно, там он узнал о том, что я - один из лучших учащихся в техникуме, что у меня кругом одни пятёрки, и тому подобное. Наверное, для Дудукина это стало неприятным открытием, но безрезультатность его нападок не угомонила вздорного преподавателя, он явно затаил зло на меня. Что и не могло не вызвать у юноши ответной реакции, и хотя я вовсе не хотел с ним ссориться, но поневоле стал выказывать пренебрежение этому моему, как оказалось, совсем неумному наставнику. Тот, видимо, это подмечал, и это бесило его ещё больше, и теперь он просто искал повод придраться ко мне. Вскоре я ему такой повод предоставил. Мне удалось у кого-то из сокурсников выпросить свежий номер журнала «Знание-Сила», который я обещал отдать в конце лекции (да, тогда мы жадно гонялись за новыми книгами, а подписка на популярные журналы была дефицитна, и их передавали из рук в руки, зачитывая до дыр), и потому я потихоньку перелистывал его, положив на колени под столом. Дудукин в это время распинался у плаката с электронной схемой насчёт устройства электроразведочного автокомпенсатора постоянного тока АЭ-72, которое было мне насквозь понятно (он был разработан ещё в 60-х годах, но из-за его названия мы тогда считали, что он 1972 года, то есть суперсовременен; теперь он, конечно, устарел, да и вообще - сами методы постоянного тока теперь мало применяются, хотя на фото от коллег я его по-прежнему часто вижу - он используется вкупе с разными приставками при некоторых методах), пугая моих однокурсников, что на экзамене обязательно будет спрашивать о нём. Заметив, что я не слушаю эти его страшные угрозы, он схватил читаемый мной журнал, и невзирая на мои требования отдать, порвал его, и так не отдал его мне даже разорванным, видимо, чтобы показать директору. Эта его выходка так возмутила меня, что я вскочил и наорал на преподавателя, назвав его «дурак бешеный», и готов был набросится на него с кулаками, несмотря на его явное весовое преимущество. Что ещё больше взбесило моего противника, и он, схватив меня за шиворот, вытолкал из аудитории. Я в расстроенных чувствах пошёл в глубину Центрального парка, к детским аттракционам - это любимое место сбора нашей группы, куда всегда ходили мои однокурсники во время перерыва в занятиях, или после них. О том, что теперь будет, я даже не думал - весь кипел от негодования, и чувствовал себя абсолютно правым. Любой педагог, сочтя недопустимым или невежливым моё поведение, попросил бы меня выйти вон, или просто отобрал бы у меня журнал, но не стал бы его рвать, и вернул бы после занятия, но Дудукин же был не педагог, а возомнивший о себе самодур, не считавший нужным считаться с теми, кого он считал ниже себя. Надо сказать, что такое отношение в республике было обычным у дорвавшихся до малейшей власти таджиков, тоже естественно, не самых умных, что вызывало у русской молодежи насмешки над ними, и даже стычки при отстаивании своих прав. Это было болезненной спецификой русскоязычной общины в республике, и тем более обидной была такая выходка своего же русского в доску преподавателя. И это с его стороны было действительно неумно, потому что я не устану повторять - никогда не обижайте молодых коллег, не успеете оглянуться, как они станут вашими начальниками. Того же Валерия Федоровича я позже несколько раз встречал в поле, и всегда в нетрезвом виде, уже совсем утратившим ту брутальность, с которой он рассекал по техникуму, и я всегда жалел, что это был НЕ МОЙ ЛАГЕРЬ, а не то он бы у меня быстренько протрезвел бы в отделе кадров - со спиртным в горах у нас было очень строго, и алкаши оставались в строю только благодаря неодобрительному, но молчанию коллег. Говорили про него, что он потом окончательно спился, но, как ценного специалиста, его до последнего держали в ЮГФЭ начальником отдела метрологии. Руки у него действительно были золотыми - чинил всё, даже то, что починить было уже нельзя.
Но вернёмся в далёкий 1974 год. Пока я в тиши тенистых аллей парка приводил в порядок свои взыгравшие гормоны, туда вдруг практически в полном составе явились мои одногруппники - они после краткой пятиминутной перемены решили не возвращаться в аудиторию, а выразить всеобщий протест недопустимому поведению нашего горе-преподавателя, и отправив делегацию из трех девушек во главе с Ольгой Савенко к директору, остальные решили бойкотировать лекции Дудукина, и ушли с его занятий - а у него в тот день по расписанию в нашей группе должны быть ещё три сорокапятиминутных «часа» по предмету «геофизическая аппаратура». Ребята принесли мои вещи, и всячески выражали мне свою поддержку. Это было неожиданно, и конечно же, приятно моему сердцу, но умом-то я понимал, что наш с Дудукиным конфликт теперь выходит за рамки личных отношений - они невольно сделали меня лидером и знаменем протеста, исход которого был предельно понятен - из техникума мне теперь придётся уйти - если не добровольно, так буду исключён, как организатор беспорядков, которые ни директору, ни педсовету абсолютно не нужны. Это понимание привело меня в уныние и беспокойство, и поблагодарив свою дружную группу за поддержку, я уехал домой в весьма растрёпанных чувствах, даже не интересуясь результатами переговоров девушек с директором. А зря - как я потом понял, они подняли там не только мой конфликт с этим преподавателем, но и предъявили ему какие-то свои, чисто женские претензии (я точно не знаю какие: не то он грубил девушкам, не то приставал к ним, а не то не к ним, а к Наталье - в общем это был существенный довесок от них к моим претензиям к нему), и они настаивали на его увольнении. Но мне-то даже тогда было понятно, что заменить Дудукина посреди учебного года было некем, директор и его-то с трудом уговорил перейти на работу техникум; а уж теперь-то я досконально знаю, как вообще тяжело доставались директору преподавательские кадры специалистов - ведь Мингео, настаивая на передаче техникума в своё подчинение, вставляло ему палки в колеса везде, где только это можно было - и с преподавателями, и со снабжением приборами и станками, и с проведением практик в экспедициях.
Несколько дней я провёл дома, размышляя, что буду делать после исключения из техникума, потом стал все же ездить на занятия, избегая появляться на лекциях Дудукина, и вместо них торчал в техникумовской библиотеке, где по прежнему было полно работы по каталогизации новых поступлений, раскладке на стеллажах и выдаче книг, которые я заодно жадно поглощал (моя абонентская карточка уже была похожа на небольшой томик Евгения Онегина карманного формата). Через месяц состоялся педсовет, который, говорят, был долгим и бурным. Меня на него не вызывали, но по отрывочным намёкам и по поведению его участников было понятно, что там происходило. За меня заступились практически все преподаватели школьных предметов, а Дудукин попытался собрать в свою поддержку специалистов. Главным его козырем было то, что из ЮГФЭ он притащил кучу поломанных в работе, но восстановленных его руками геофизических приборов, и которые он грозил забрать, если ему укажут на дверь. В итоге ему там долго объясняли азы педагогики, и пеняли за грубость по отношению к студентам (и особенно - к студенткам), а мне - явно в качестве компромисса и уступке его требованиям «наказать зачинщика беспорядков» - объявили строгий выговор с занесением в личное дело (ах, где теперь то личное дело, и какое оно даже тогда вообще имело значение?), но оставили в техникуме. Узнав об этом, я разразился эпиграммой, точного содержания которой я уж и не помню, со смыслом типа: «меня обидели и оскорбили, и выгнать с технаря меня грозили, да я и сам ушёл бы уж давно, меня утешили, отговорили, и выговор влепили... заодно». Сочинение стихов, или, как я сам это называл - стихоплётство, было моим тайным тихим увлечением ещё со школы - с восьмого, если не с седьмого класса. И я сразу заметил, что удача в нём сопутствовала мне тогда, когда стихи появлялись импульсивно, под влиянием стресса, злости или иного волнения души. Именно тогда находилась и рифма, и размер, и строки сами собой ложились на бумагу с содержательным смыслом. Потому мне более удавались хлёсткие и едкие эпиграммы, но не полноценный стих. Как правило, все попытки создать законченную строфу с соблюдением размера, рифмы и ритма оканчивались неудачей, и были просто тренировкой по подбору нужных слов в любых сочиняемых текстах. Свои наивные и «зелёные» вирши я, конечно, никому не показывал, и подрастерял в суете событий.
На педсовете Дудукин, объявив мне тотальную войну, ставил вопрос ребром - «или я, или он», невольно тем самым повышая моё значение до собственного (думаю, он просто не ожидал, что педсовет откажется меня исключать), и заявлял во всеуслышание, что-де «всё равно Моисеенко экзамен мне не сдаст», и мне это передали. Самодур оказался не только злобным, но и злопамятным, и в своей мании испортить мне жизнь - в самом ее начале - сдаваться не собирался, даже после своего провала на педсовете. Но исходящая от него опасность лишь простимулировала мое природное созидательное упрямство. В электронике я и до этого неплохо разбирался, ну а такие вот «добрые слова» меня по-хорошему разозлили, и простимулировали выучить его предмет досконально. Я собрал в библиотеке всё, что там было по устройству и применению геофизических приборов (а их тогда было в работе, при советской унификации и единообразии, всего где-то 2-3 десятка), и вызубрил их. Пользуясь этим его неосторожным высказыванием, я потребовал сдачи мной предмета не ему лично, а комиссии. В этом меня дружно поддержала моя группа, в которой теперь все опасались его предвзятости. А вот я не то чтобы боялся, что он меня завалит - мне больше хотелось утереть ему нос, и публично унизить это ничтожество. Его лекции я почти не посещал - оставался только на лабораторные занятия с приборами, чтобы пощупать их руками, а Валерий Федорович был уверен, что без его лекций я не смогу подготовиться к экзамену, и потому он так легко согласился на комиссию. Наступил день экзамена. Я, как всегда, ждал, пока не сдадут все мои однокурсники, чтобы после меня никто из них не выглядел чересчур уж бледно на моем фоне. Тем более, что преподаватели из моей комиссии были с утра заняты на своих лекциях и экзаменах. Ребята сильно мандражировали, ожидая, что Дудукин теперь на них отыграется. Предмет был для них, особенно для девушек, действительно сложным и малопонятным. Но Валерий Федорович, видимо осторожничал, готовясь к моему «аутодафе», и потому свои желанные тройки они все получили. Наконец, настал мой черёд. За столом с красной скатертью, и цветами сидели (кроме самого Дудукина), два наших физика - Виталий Савельевич Спектор и Галина Ивановна, а также специалист-геофизик Демченко. Меня это приободрило - все трое были ко мне лояльны, а кроме того, они были в состоянии понять, что именно я буду отвечать, так что смухлевать, объявив мой ответ неправильным, Валерий Федорович уже не сможет. Вместо того, чтобы предложить мне тянуть билет, Дудукин сразу же стал задавать мне вопросы об устройстве того самого своего любимого прибора АЭ-72, на которые я отвечал быстро, уверенно и предельно грамотно, давая понять, что я знаю эту тему гораздо шире, чем был поставлен вопрос. Я действительно знал об этом приборе всё: его вес и габариты, и принцип работы, и его применение, и номенклатурные названия и характеристики каждой из его деталей в его схеме - вплоть до диаметров всех отверстий в нем. Не дожидаясь конца моих пояснений об его устройстве, Дудукин пытался сбить меня вопросами о работе электронной схемы всё того же прибора, видимо, считая уж это-то явно неподъемным для меня, но я, не обращая на это внимания, сначала завершил свой рассказ об общем устройстве прибора, а уж потом перешёл к работе его электронной схемы. Говорил я минут сорок, и ни разу не сбился, и при этом ответил на все заданные им мне вопросы. Каждый из которых я специально повторял в ходе своего выступления, переходя к ответу на него: «Вы спрашивали меня - что поступает на вход прибора, так я вам отвечаю: на вход прибора по подключённым к нему проводам от заземленных электродов поступает разность потенциалов, которую прибор измеряет, показывая отклонением стрелки по шкале, а оператор - фиксирует, то есть записывает в журнал...», пристально следя при этом за членами комиссии - улавливают ли они существо вопроса и соответствие ему моего ответа? И всё это я отвечал без запинки, уверенно, и максимально полно и обстоятельно. Члены комиссии удовлетворенно кивали головами, видя не просто сумбурный словесный поток, или мучительные выдавливания из себя скомканных фраз с искаженными терминами, как это обычно бывает у студентов, а грамотно выстроенный по-пунктный рассказ прекрасно знающего тему отличника, каким, в отличие от Валерий Федоровича, они меня уже видели на экзаменах по своим предметам. Ошеломлённый Дудукин, на которого выжидательно уставились члены комиссии, изрёк: «Ну хорошо, ставлю тебе четыре». Я возмутился - почему четыре, я же полностью всё рассказал, ставьте пять! Но Валерий Федорович зловредно упёрся: «На пять даже я сам не знаю». Эта несправедливость взбесила меня, и я грубо обратился к нему: «Слышь, ты может и не знаешь, но я-то знаю - ставь пять!», что не понравилось членам комиссии, и они попросили меня выйти. Действительно, в Таджикистане спорить с «муаллимом», а тем более «тыкать» ему в глаза - это был верх неприличия. Умения тактично и вежливо полемизировать с наглецами тогда мне ещё явно не хватало. Из уважения к ним я послушно вышел, а позже, получив на руки зачётку, увидел в ней всё ту же четвёрку. Что ж, для них вопрос ведь стоял так: сдам я вообще экзамен Дудукину, или не сдам, за это и волновались мои защитники, и я сдал, а значит - победил, а уж какая там у меня вышла оценка в зачётке - это для них был вопрос уже десятый. Компромиссы, опять эти компромиссы... Особенно они раздражают, когда ты прав на все 100 процентов. Но жаловаться было бесполезно. Дать в морду своему обидчику я тоже не мог - во-первых это ничего бы не изменило, во-вторых тогда меня бы точно отчислили за хулиганку, а в-третьих этот здоровяк был явно сильнее меня, и мне бы не поздоровилось. А вообще-то сильно хотелось. Предложения от некоторых моих отмороженных однокурсников устроить наглецу «тёмную» после окончания курса и сдачи экзамена я тоже отверг - по тем же причинам. Я опасался, что эта самая четвёрка, вкупе с полученными мной ранее по физкультуре, помешает мне получить «красный» диплом с отличием, но обошлось.
Подводя итог это некрасивой и нервотрёпной, но победной и поучительной для меня истории, я скажу, что никакой моей заслуги в благополучном ее завершении не было - за меня всё сделали окружавшие меня добрые люди, которых тогда вообще было большинство, и справедливость не была пустым звуком, как теперь... Анализируя теперь эту историю, я с удовлетворением отмечаю свою способность к глубокому обучению не благодаря наставнику, а вопреки ему - геофизическую аппаратуру я узнал не от Дудукина, а лишь из-за него, сам. Что касается ее антигероя - озлобление Дудукина в мой адрес было такой же нужной для формирования моей личности прививкой, как и кулаки Вовки Панжина во дворе моего детства, или неприязнь директора школы Мещерина, или агрессия учителя физики Глищука. Но там всё было хотя бы логично и понятно: Панжиным двигала чистая, как слеза, низкопробная пролетарская зависть к сверстнику из «богатой» семьи, у которой «даже был телевизор» (мой отец-лётчик тогда неплохо зарабатывал, и мы действительно жили сравнительно богато), директор Мещерин был понятно раздражён нашими с Димой проделками, подрывавшими его педагогический авторитет (он был вынужден перевести сына в другую школу, чтобы разлучить нас), а Глищук был психически нездоровым человеком, скрывающим свой природный садизм (не будучи педагогом, он оказался в школе случайно, в результате кадрового компромисса); а вот вспыхнувшая на пустом месте ненависть Дудукина ко мне была непонятна и бессмысленна, а потому загадочна... Все вместе эти напасти моей юности закаляли характер, формировали устойчивость психики, прививали готовность противостоять вызовам и находить выход из самых сложных положений и отношений, стойко держать удары судьбы. Скажу больше: они придали осторожность моим собственным телодвижениям и поступкам, внушали правило всегда действовать с оглядкой по сторонам, и с ожиданием внезапной антипатии или агрессии от окружающих, привычку всегда просчитывать будущее с учётом возможных нападок от подобных личностей. Их потом много ещё будет в моей жизни. Зла я на них не держу, им Бог судья, а не я, у которого грехов, пожалуй, не меньше будет, чем у них. Каждый ответит за своё. А если бы Дудукину удалось бы изгнать меня из техникума, моя жизнь бы, конечно, сильно изменилась, но не до социального дна же. Просто пошёл бы другим путём, и очень даже может быть, опоздал бы на какой-нибудь свой личный «титаник»...
Иногда вспоминая свою юность, я спотыкаюсь об эту историю, и всё пытаюсь понять - а чего он ко мне привязался-то, да ещё с таким напором, прямо жаждал сломать мне жизнь на взлёте - зачем? Что им двигало, из каких темных тайников его души, и чем руководствовался этот человек во всей этой дурацкой истории? Что бы он получил, добившись своего, радовался ли бы тогда своему «успеху»? Глядя при нашей последней встрече, незадолго перед концом СССР и Исходом русских из Таджикистана, на его испитое лицо, я не испытывал к нему ничего, кроме жалости и брезгливости. А он меня даже не узнал, и общался со мной, как с незнакомым ему человеком...